Formação Continuada de Professores: Discussões Acerca do Lócus e do Fazejamento Pedagógico

Resumo

Este artigo visa apresentar o resultado de uma pesquisa exploratória do tipo descritiva e qualitativa, que versa sobre a formação continuada de professores realizada nos últimos quatro anos. A área de estudo foram quatro escolas do Mato Grosso. A amostra foi de 20 professores efetivos e contratados de ambos os sexos, com média de 10 a 15 anos de experiência docente. O instrumento de coleta foi uma entrevista, cujo roteiro foi elaborado por peritagem de dois experts. O método de análise dos dados constante de gravações transcritas foi Análise de Contéudo - AC de Bardin (2016), cuja categorização ocorreu a priori e a posteriori. A triangulação surgiu da necessidade ética para confirmar a validade dos processos inerentes `a pesquisa. Constatou-se que a formação continuada de professores da forma “genérica” que é realizada, ou seja, para grandes grupos, não os satisfazem, perdendo a particularidade de cada equipe e respectivo contexto escolar. A pesquisa apresenta indícios de que a formação in loco, poderia tanto satisfazer os anseios dos professores, quanto possibilitar melhorias no processo de ensinoaprendizagem efetivos.

Palavras-chave: Prática Docente. Qualidade em Ensino-Aprendizagem. Análise de Conteúdo. Práxis Pedagógica.

Abstract

This article aims to present the result of an exploratory research of the descriptive and qualitative type, which deals with the teachers’ continuous formation carried out in the last four years. The study area was 4 schools in Mato Grosso. The sample comprises 20 effective and hired teachers of both sexes, with an average of 10 to 15 years of teaching experience. The collection instrument was an interview whose script was elaborated by experts opinion. The data analysis method data contained in transcribed recordings was Bardin’s (2016) Content Analysis - AC whose categorization was given a priori and a posteriori. Triangulation arose from the ethical need to confirm the validity of processes inherent in research. It was verified that the teachers’ continuous formation of the “generic” form that is performed, that is, for large groups, does not satisfy them, losing the particularity of each team and its school context. The research presents indications that on site training could both satisfy teachers’ wishes and enable improvements in the effective teaching-learning process.

Keywords: Teaching Practice. Quality in the Teaching-Learning. Content Analysis. Pedagogical Praxis.