A Implantação da Aprendizagem Baseada em Problemas – PBL, no Curso de Graduação em Medicina da Universidade do Estado do Mato Grosso Sob a Perspectiva dos Estudantes

Resumo

A aprendizagem baseada em problemas – PBL, sigla derivada de termo inglês Problem Basic Learning - foi adotada pelo Curso de Medicina da Universidade Estadual do Mato Grosso – UNEMAT desde a sua criação em 2012. Enquanto metodologia ativa de ensino deve ser considerada por todas as Instituições, preocupadas com ensino/aprendizagem baseados em resultados e competências, destacando o desenvolvimento de novas atitudes no corpo docente. Sob esta perspectiva, o presente artigo apresenta os resultados, constantes da análise dos estudantes, de uma pesquisa que está sendo realizada no referido curso, cujo objetivo é conhecer o processo de implantação do PBL. O estudo se constitui em uma pesquisa explicativa de tipologia qualitativa, tendo como participantes 65 estudantes do 2º, 5°, 6º e 7º semestres do curso de Medicina. O instrumento de coleta foi um questionário elaborado por peritagem de dois doutores (um em metodologia e outro em medicina) aplicado no mês de novembro de 2017 e organizado em dez questões, sendo 06 objetivas e 04 abertas, cuja técnica de categorização dos dados foi Análise de Conteúdo. O estudante na maioria recomendaria a metodologia, porque creem que a mesma estimula o conhecimento, torna o estudante mais proativo e responsável, desenvolvendo competências. Considera-se em termos de conclusões da parte dos acadêmicos que a PBL tem se apresentado como uma alternativa possível e apropriada para responder as exigências, visto que o método oportuniza a promoção do pensamento reflexivo, incentiva o trabalho de pesquisa e a investigação cientifica, aproxima o estudante do meio que está inserido.

Palavras-chave:  Metodologia Ativa. Inovação Educativa. Autonomia Discente.

Abstract

Problem-based learning (PBL) has been adopted by the Medical Course of the State University of Mato Grosso (UNEMAT) since its inception in 2012. Considered  an active teaching methodology, it must be considered by all Institutions, concerned with teaching and learning based on results and competences, highlighting the development of new attitudes in the teaching staff. From this perspective, the present article presents the results of a research that has been  out in the  course aforementioned, whose purpose is to know the  PBL implementation process. The study consists of an explanatory research of qualitative typology, having as participants 65 students of the 2nd, 5th, 6th and 7th semester of the Medicine course. The collection instrument was a questionnaire prepared by two doctors (one in methodology and the other in medicine) applied in November 2017 and organized into ten questions, of which 06 were objective and 04 were open, whose data categorization technique was Content Analysis. The student in the majority would recommend the methodology, because they believe that it stimulates  knowledge, it makes the student more proactive and responsible, developing competences. It is considered in terms of conclusions on the part of scholars that  PBL has presented itself as a possible and appropriate alternative to respond to the requirements since the method allows the reflexive thinking promotion, encourages research work and scientific research, and approaches the student to the environment where he or she is inserted into.

Keyword: Active Methodology. Educational Innovation. Student Autonomy