Bullying e Processos de Escolarização: Diálogos e Perspectivas Pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.17921/2447-8733.2019v20n3p237-245Palavras-chave:
ensino, formação, teorias da educação, valores, pesquisaResumo
Os processos de escolarização são marcados por etapas diversas de um desenvolvimento psicossocial, alguns fatos e intervenções podem interferir neste processo significativamente, dentre estes se destaca a violência escolar, como forte elemento que despotencializa os resultados. Como intervir pedagogicamente de modo a prevenir, combater e tratar o bullying é uma das questões levantadas pelo grupo de pesquisa em Humanidades e Sociedade Contemporânea do IFMT e aqui elencada, com o objetivo de perceber as subjetividades no processo e como atuar na perspectiva pedagógica em relação a mesma. Foram pesquisadas sete escolas, entre 2016 e 2018, com questionário diagnóstico sobre bullying e violação dos Direitos Humanos. Apresentam-se alguns resultados da pesquisa e intervenções realizadas, bem como revisão de literatura sobre a atuação pedagógica. Dos 616 estudantes, 121 afirmaram ter sofrido violação de seus direitos no ambiente escolar (21,3%); os mesmos sugeriram várias atividades para combater o bullying, das quais algumas foram realizadas de modo satisfatório. Percebe-se que ao trabalhar no Ensino Médio, o protagonismo jovem é o elemento principal para atuar em prol da preservação dos direitos humanos de um modo geral.
Palavras-chave: Ensino. Violência Escolar. Direitos Humanos. Currículo.
Abstract
The schooling processes are marked by different psychosocial development stages, some facts and interventions can significantly interfere in this process, among them the school violence stands out as a strong element that deprives the results. How to interfere pedagogically in order to prevent, combat and treat bullying, is one of the questions raised by the research group on Humanities and Contemporary Society of IFMT and here listed, having as an aim of perceiving the subjectivities in the process and how to act in the pedagogical perspective in relation to it. Seven schools were surveyed, between 2016 and 2018, with a diagnostic questionnaire on bullying and human rights violations. Some results of the research and interventions carried out are exhibited, as well as a literature review about the pedagogical performance. From 616 students that answered the questionnaire, 121 reported having suffered a violation of their rights in the school environment (21.3%); they suggested several activities to combat bullying, which ones were carried out satisfactorily. It is noticed that when it is worked in high school, the young protagonism is the main element to act for the human rights preservation in general.
Keywords: Teaching. School Violence.Human Rights.Curriculum
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