O Conhecimento Especializado dos Professores(as): do Generalizado à Matemática e à Biologia

Resumo

Resumo
Para ensinar o professor deve considerar o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, selecionar conteúdos e conceitos apropriados, fazer uso de vocabulário científico para tentar aproximá-los da linguagem científica, perceber as necessidades formativas e efetuar as intervenções pedagógicas necessárias, bem como proporcionar o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a aprendizagem dos estudantes, entre outros. Este estudo de caráter analítico-interpretativo tem por objetivo discutir as inferências e caminhos das pesquisas sobre o knowledge base, como é chamado na literatura especializada, o conhecimento básico dos professores/as oportunizado na formação inicial dos mesmos; insere-se como aporte teórico à pesquisa ainda em andamento sobre práticas docentes em escolas de Educação em Tempo Integral na perspectiva do conhecimento especializado para ensinar Biologia. A análise das produções se desenvolveu a partir de dois aspectos: primeiro se buscou examinar como os saberes e conhecimentos dos docentes são definidos pelos autores em uma perspectiva conceitual e segundo foram identificadas evidências da convicção teórica e prática para a formação de professores. Os saberes elencados pelos autores assentam constantes pontos de convergência e de refinamento dos modelos teóricos estudados e evidenciam a necessidade de um repertório de conhecimentos para o ensino, bem como dos saberes profissionais dos professores, como estes os mobilizam e como os usam em diferentes contextos da atividade laboral.

Palavras-chave: Ensino. Saberes Docentes. Modelos teóricos. Formação de Professores.

Abstract
To teach, the teacher must consider the students' cognitive development, select appropriate contents and concepts, make use of scientific vocabulary to try to bring them closer to the scientific language, understand the students' training needs, carry out the necessary pedagogical interventions, as well as provide the development skills that enable students to learn, among others. This analytical-interpretative study aims to discuss the inferences and paths of research on the knowledge base, as it is called in the specialized literature, the basic teachers’ knowledge provided in their initial training; and it is inserted as a theoretical contribution to the field research still in progress on teaching practices in schools of Full-Time Education in the perspective of specialized knowledge to teach biology. The productions analysis was developed based on two aspects: first it was sought to examine how the teaching knowledge is defined by the authors in a conceptual perspective and second, it was identified evidence of the theoretical and practical conviction for the teachers’ training. The knowledge listed by the authors is based on constant points of convergence and refinement of the theoretical models studied and highlight the need for a repertoire of knowledge for teaching, as well as the teachers’ professional knowledge, how they mobilize them and how they use them in different contexts of work activity.

Keywords: Teaching. Teaching Knowledge. Theoretical Models. Teacher Training.