Plataforma Jamboard: Construindo Novas Possibilidades De Leituras Literárias No Ambiente Escolar

Resumo

A leitura literária nas escolas há tempos é um grande desafio, seja pelas dificuldades dos alunos em razão da ausência do hábito de leitura, por considerar, muitas vezes, uma prática enfadonha e desnecessária ou por experiências escolares engessadas, as quais não contribuíram para sua formação enquanto leitor ativo. Pesquisas têm apontado que o uso de recursos tecnológicos nas situações de ensino e aprendizagem pode favorecer ao estudante momentos de reflexão sobre as práticas contemporâneas da linguagem, possibilitando a produção de novos significados para a leitura e a escrita, especialmente a literária. Neste sentido, esta pesquisa teve por objetivo investigar as potencialidades do uso do quadro interativo – Jamboard – como proposta para uma aula de leitura dinâmica, colaborativa e enriquecedora, a qual promova um encontro concreto entre o aluno e obra, desmistificando a visão distorcida e resistente que impera em muitas salas de aulas diante do ato de ler. Para tanto, foram desenvolvidas atividades de leitura literária e montagem de quadros dinâmicos no Jamboard, com uma turma do sétimo ano do Ensino Fundamental II, da rede estadual do município de Londrina-PR. Após as atividades, os educandos responderam a um questionário e as respostas obtidas foram analisadas utilizando o método de Análise de Conteúdo (AC). Por meio dos resultados pode-se evidenciar a eficácia da ferramenta e sua importância para o desenvolvimento de todo processo de leitura, concebendo autonomia, criatividade, organização, compreensão e interação, além de ampliar o repertório vocabular, como também fomentar a criticidade mediante às obras lidas e interpretadas por cada aprendiz.

Palavras-chave: Leitura Literária. Língua Portuguesa. Ensino Literário. Recursos Tecnológicos. TDIC.

Abstract
Literary reading in schools has been a great challenge for a long time, either because of the difficulties of students due to the absence of the reading habit, because it is often considered a boring and unnecessary practice or because of plastered school experiences, which did not contribute to their formation as an active reader. Studies has shown that the use of technological resources in teaching and learning situations can provide students with moments of reflection on contemporary language practices, enabling the production of new meanings for reading and writing, especially in literature. In this sense, this research aimed to investigate the potential of using the interactive whiteboard - Jamboard - as a proposal for a dynamic, collaborative and enriching reading class, which promotes a concrete encounter between the student and the work, demystifying the distorted and resistant view that prevails in many classrooms about the act of reading. For that, activities of literary reading and assembly of dynamic whiteboard were carried out on Jamboard, with a class of the seventh year of Elementary School II, from the state network of the municipality of Londrina-PR. After the activities, the students answered a questionnaire and the answers obtained were analyzed using the Content Analysis (CA) method. Through the results, it is possible to evidence the effectiveness of the tool and its importance for the development of the entire reading process, conceiving autonomy, creativity, organization, understanding and interaction, in addition to expanding the vocabulary repertoire and promote criticality through the works read and interpreted by each learner.

Keywords: Literary Reading. Portuguese. Literary Teaching. Technological resources. TDIC.