Impactos da Formação Inicial na Prática Pedagógica de Professores de um Curso de Sistemas de Informação

Resumo

Este estudo é um recorte de uma pesquisa maior, desenvolvida no nível de mestrado, cujo objetivo é identificar impactos da formação inicial de professores nas tomadas de decisões pedagógicas no contexto da disciplina “Programação Orientada a Objetos I”, em uma Instituição de Ensino Superior privada na região metropolitana de São Paulo. A fundamentação teórica mobilizada atua na interface entre formação de professores e apropriação tecnológica, as quais se intercalam de maneira interdisciplinar. A metodologia é caracterizada pela abordagem qualitativa de um estudo de caso e adotou um grupo focal desenvolvido na última semana letiva de 2022, nas dependências da instituição. Este recorte metodológico, por sua vez, permitiu a interação entre os professores, participantes da pesquisa, de modo a viabilizar a troca de experiências de maneira simultânea. Para tanto, foram eleitos como participantes de pesquisa seis professores que ministram a disciplina “Programação Orientada a Objetos I” no contexto de cursos tecnológicos, os quais foram indagados sobre a maneira como conduzem suas aulas, ao fazer um paralelo entre a própria prática pedagógica e sua formação superior inicial. A análise dos dados coletados ocorreu à luz do método de Análise Textual Discursiva (ATD) e o método estatístico de classificação hierárquica de similaridade com o auxílio do software CHIC para identificar percepções dos professores e impactos da formação inicial no fazer pedagógico. Como resultados foi possível observar que os professores trouxeram em suas falas alguns de seus principais anseios na condução das atividades em suas práticas pedagógicas. A pesquisa revelou uma preocupação maior por parte dos professores com alguma formação em curso de licenciatura, em detrimento do professor com formação inicial em cursos tecnólogos ou bacharelados.

Palavras-chave: Formação Inicial de Professores. Prática Pedagógica. Tecnologia Digital.

Abstract
This work is an excerpt from larger research, developed at the master's level, whose objective is to identify the impacts of initial teacher training on pedagogical decision-making in the context of the discipline “Object Oriented Programming I”, in a private higher education institution in the metropolitan region of São Paulo. The theoretical foundation mobilized acts at the interface between teacher training and technological appropriation, which are interspersed in an interdisciplinary way. The methodology is characterized by the qualitative approach of a case study and adopted a focus group developed in the last academic week of 2022, on the institution's premises. This methodological approach, in turn, allowed interaction between teachers and research participants, in order to enable the simultaneous exchange of experiences. To this end, six teachers who teach the subject “Object Oriented Programming I” in the context of technological courses were chosen as research participants, and were asked about the way they conduct their classes, making a parallel between their own pedagogical practice and their initial higher education. The analysis of the collected data was based on the Discursive Textual Analysis (ATD) method and the statistical method of hierarchical similarity classification with the help of the CHIC software to identify teachers' perceptions and the impact of initial training on pedagogical practice. As a result, it was possible to observe that the teachers brought in their speeches some of their main desires when conducting activities in their pedagogical practices. The research revealed a greater concern on the part of teachers with some degree training, to the detriment of teachers with initial training in technology courses or bachelor's degrees.

Keywords: Initial Teacher Training. Pedagogical Practice. Digital Technology.