O Ensino de Ciências nas Classes de Alfabetização: o Olhar das Professoras de um Município do Oeste Gaúcho

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n5p766-776

Resumo

O conhecimento científico faz parte do cotidiano e o ensino de ciências visa o desenvolvimento de saberes científicos básicos durante a Educação Básica. As crianças são curiosas, uma característica importante para a educação científica nesta etapa da educação. Além disso, o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais ocorre concomitantemente com o processo de alfabetização e é realizada por pedagogos, cuja formação é generalista. Assim, esta pesquisa tem como objetivo compreender as concepções das professoras alfabetizadoras sobre o Ensino de Ciências nas classes de alfabetização. Aplicaram-se entrevistas semiestruturadas com professoras do 1º ao 3º ano de cinco escolas de um município do oeste gaúcho. Como grande parte dos estudos sobre o Ensino de Ciências nos anos iniciais abrange do 1º ao 5º ano, aqui buscou-se ouvir especificamente as professoras que trabalham com a tarefa de ensinar a ler e escrever e ao mesmo tempo promover o letramento científico. As perguntas foram organizadas em blocos e os dados foram analisados por meio da técnica de Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados indicam que as docentes reconhecem a importância do Ensino de Ciências nos anos iniciais, mas relatam que o enfoque no ensino da língua, a falta de recursos, as fragilidades da formação inicial e continuada dificultam a efetivação desse ensino no ciclo de alfabetização.

Palavras-chave: Ciclo de Alfabetização. Alfaletramento. Letramento Científico.

Abstract
Scientific knowledge is part of everyday life and science teaching aims at the development of basic scientific knowledge during Basic Education. Children are curious, an important characteristic for science education at this stage of education. In addition, Science Teaching in the Early Years occurs concurrently with the literacy process and is carried out by pedagogues, whose training is generalist. So this research aims to understand the conceptions of literacy teachers about Science Teaching in literacy classes. Semi-structured interviews were applied to teachers from the 1st to the 3rd year of five schools in a municipality in western Rio Grande do Sul state. Since a large part of the studies on Science Teaching in the early years covers from the 1st to the 5th year, here we sought to listen specifically to teachers who work with the task of teaching how to read and write and at the same time promote scientific literacy. The questions were organized in blocks and the data were analyzed using the Discursive Textual Analysis technique. The results indicate that teachers recognize the importance of Science Teaching in the early years, but report focus on language teaching, the lack of resources, the weaknesses of initial, and continuing education make it difficult to carry out this teaching in the literacy cycle.

Keywords: Literacy Cycle. Alpha Literacy. Scientific Lettering.

Biografia do Autor

Juliana Borges Medina, Universidade Federal do Pampa, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação em Ciências. RS, Brasil.

Possui graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2004), com especialização em Psicopedagogia Institucional. Atualmente é professora titular da Escola Municipal de Ensino Fundamental Moacyr Ramos Martins. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem. Participa do Grupo de Estudo e Pesquisa em Estágio e Formação de Professores (GEPEF), mestranda do Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde.

Ailton Jesus Dinardi, Universidade Federal do Pampa, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação em Ciências. RS, Brasil.

Possui graduação em Ciências Habilitação em Biologia pela Universidade do Sagrado Coração (1992), Especialização em Educação Ambiental pela Unesp de Botucatu/SP, Mestrado em Educação para Ciências pela Unesp de Bauru/SP e Doutorado em Ciência Florestal pela UNESP, campus de Botucatu/SP. Desde agosto de 2014 é Professor Adjunto da Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA, Campus de Uruguaiana-RS e Docente Permanente do PPG Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde.  Atua como pesquisador do COMCIÊNCIA, grupo de pesquisa em Ambiente, Educação, Ciênciometria e Ensino de Ciências. Compõe o Banco de Avaliadores do INEP - Basis.

Raquel Ruppenthal, Universidade Federal do Pampa, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação em Ciências. RS, Brasil.

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Maria,doutora em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde/UFSM. Professora Adjunta na Universidade Federal do Pampa/ Campus Uruguaiana, docente da Licenciatura Ciências da Natureza e docente permanente do Programa de Pós-Graduação de Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde da Unipampa. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Estágio e Formação de Professores (GEPEF-UNIPAMPA) e líder do Grupo Colaborativo de Estudo e Pesquisa: FLEXILHAS.

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Publicado

2023-01-26

Como Citar

MEDINA, Juliana Borges; DINARDI, Ailton Jesus; RUPPENTHAL, Raquel. O Ensino de Ciências nas Classes de Alfabetização: o Olhar das Professoras de um Município do Oeste Gaúcho. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 23, n. 5, p. 765–775, 2023. DOI: 10.17921/2447-8733.2022v23n5p766-776. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/9545. Acesso em: 16 maio. 2024.

Edição

Seção

Artigos