O Professor Frente à Leitura de Hipertextos na Construção de Sentidos

Resumo

Nesse artigo nos propomos a refletir sobre o processo de formação de professores para promover a construção de leitura desencadeada pelo hipertexto e pelo uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC. Consideramos que a incorporação das tecnologias no currículo escolar, salientada pela Lei de Diretrizes Básicas - LDB e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, aponta para a necessidade da formação de um professor capaz de atuar em ambientes digitais. Para discussão, partimos das premissas de Nóvoa (1997) e de Paris, Cross e Lipson (1984) sobre a formação de professores e a metacognição; dos preceitos de Kleiman (1998) e Soares (2002) sobre leitura e letramento e dos estudos de Coscarelli (2007) e Xavier (2010) sobre tecnologia e hipertexto. As ponderações aqui desenvolvidas evidenciaram que trabalhar com leitura em ambiente virtual, fazendo uso de hipertexto, deve propiciar a construção do conhecimento e a difusão da informação, tanto para alunos como para educadores. Verificamos, também, a importância da formação do professor para mediação desse processo de formação de leitores, pois consideramos que o papel do docente interfere diretamente na prática social de leitura e, consequentemente, no exercício da cidadania.