Sala de Aula Invertida: Percepções e Saberes Docentes Mobilizados para Atuar em Modelos Híbridos do Curso de Tecnologia em Recursos Humanos

Autores

  • Jacqueline Alves de Oliveira Costa Farias Unopar, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias. PR, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5797-651X
  • Diego Fogaça Carvalho Unopar, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias. PR, Brasil. Universidade Anhanguera – Uniderp, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática. MS, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-4984-6344
  • Gislaine Bueno de Almeida Unopar, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias. PR, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8826-7436
  • Carolaine Vitoria Alves Pereira Unopar, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias. PR, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5357-3182

DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n5p827-834

Resumo

Objetiva-se analisar as percepções dos professores do curso de Tecnologia em Recursos Humanos acerca dos saberes docentes e de como são mobilizados para atuar em modelos híbridos, especificamente, a sala de aula invertida. De natureza qualitativa e de caráter exploratório, este estudo, para análise dos dados, inspira-se na Análise de Conteúdo. A pesquisa foi desenvolvida em 2019 com a participação de sete professores do curso de Tecnologia em Recursos Humanos na IES de Brasília – Taguatinga Sul/DF. Os dados foram obtidos por questionário via Google Forms. Os resultados indicam que a sala de aula invertida é uma realidade inovadora no Ensino Superior, dessa forma, o professor recorre aos plurais saberes docentes inerentes à prática pedagógica situados no trabalho, considerando uma prática reflexiva, com atitudes e pensamentos criativos, inovadores diante dos novos desafios da educação na sociedade atual e das novas tecnologias e processos de aprendizagem.

Palavras-chave: Prática Docente. Saberes Docentes. Sala de Aula Invertida. Análise de Conteúdo.

Abstract

The objective is to analyze the perceptions of teachers of the Technology in Human Resources course about teaching knowledge and how they are mobilized to work in hybrid models, more specifically, the inverted classroom. Qualitative and exploratory in nature, this study for data analysis is inspired by Content Analysis (Bardin, 2010). The research was developed in 2019 with the participation of seven professors of the Technology in Human Resources course at the IES in Brasília - Taguatinga South/DF. Data were obtained by questionnaire via Google Forms. The results indicate that the inverted classroom is an innovative reality in Higher Education, in this way, the teacher resorts to the plural teaching knowledge inherent to the pedagogical practice situated at work, considering a reflective practice, with creative, innovative attitudes and thoughts in the face of new challenges of education in today's society and new technologies and learning processes.

Keywords: Teaching Practice. Teaching Knowledge. Flipped Classroom. Content Analysis.

Biografia do Autor

Jacqueline Alves de Oliveira Costa Farias, Unopar, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias. PR, Brasil.

Mestra em Metodologias para o Ensino de Linguagens e sua Tecnologias pela UNOPAR; Graduada em PEDAGOGIA - Faculdade Alfredo Nasser (2011) e GESTÃO COMERCIAL pela FACULDADE FACSENAC-DF (2009) - CRA: 6-00759 ; Bacharela em Direito pela Faculdade Anhanguera de Brasília -DF; MBA em Liderança e Coaching na Gestão de Pessoas pela UNIDERP; Especialista em Docência do Ensino Superior; Gestão e Orientação Educacional; Psicopedagogia Clinica e Institucional; Educação Infantil e Gestão de Pessoas;

Gislaine Bueno de Almeida, Unopar, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias. PR, Brasil.

Mestranda em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias pela Universidade Pitágoras Unopar (2021 - em andamento), possui Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina (2021), Bacharel em Design de Moda pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Especialista em Educação de Jovens e Adultos pela Universidade Estadual de Londrina (2020), especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Universidade Norte do Paraná (2015), especialista em Gestão e Moda pela Faculdade Tecnológica Senai Blumenau/Londrina (2013). Participou do Programa Residência Pedagógica pela Universidade Estadual de Londrina na Educação Infantil (2018 - 2020), participou do Programa PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência na Educação Infantil (2017), participou em projetos diversos nas linhas de pesquisa, ensino e extensão, participou de forma voluntária no programa de Iniciação Científica vinculado ao projeto Coordenação Pedagógica: saberes e fazeres no cotidiano escolar. Fez 4 créditos de Mestrado na UNOPAR nas disciplinas: Arquitetura Escolar e as Práticas Pedagógicas e Gêneros Multimodais e Multiletramentos (2013). Trabalhou como professora do período integral como atelierista (atrelando os conhecimentos pedagógicos e do Design) para o ensino fundamental I e II em um colégio particular da cidade de Londrina (2020).

Carolaine Vitoria Alves Pereira, Unopar, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias. PR, Brasil.

Graduada em Pedagogia pela Universidade Pitágoras Unopar (2021) ; Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias pela Universidade Pitágoras Unopar. (Bolsista Capes)

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Publicado

2023-01-26

Como Citar

FARIAS, Jacqueline Alves de Oliveira Costa; CARVALHO, Diego Fogaça; ALMEIDA, Gislaine Bueno de; PEREIRA, Carolaine Vitoria Alves. Sala de Aula Invertida: Percepções e Saberes Docentes Mobilizados para Atuar em Modelos Híbridos do Curso de Tecnologia em Recursos Humanos. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 23, n. 5, p. 826–833, 2023. DOI: 10.17921/2447-8733.2022v23n5p827-834. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/10285. Acesso em: 22 dez. 2024.

Edição

v. 23 n. 5 (2022): Especial

Seção

Artigos

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