Ensino, Aprendizagem e Avaliação no Ensino Superior de Administração Sob a Ótica de seus Protagonistas

Resumo

Considerando a expansão do ensino superior e suas consequências, em especial sobre o ensino superior de Administração que apresentou maior crescimento nas últimas duas décadas, esta investigação desvela a percepção de Acadêmicos e Professores dos primeiros cursos superiores de Administração ofertados por universidades públicas brasileiras e portuguesas sobre os processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação, no ensino superior de Administração. Para tal, foi realizada uma pesquisa qualitativa e exploratória junto a Docentes, por meio de entrevistas semiestruturadas; discentes, através de grupos de foco; e, a análise de documentos. Como contribuições teóricas à Pedagogia Universitária, cabe considerar a prática como lócus para fazer emergir a Curiosidade Epistemilógica, e assim, potencializar a autonomia do acadêmico para que ele construa conhecimento. Neste sentido, a avaliação formativa harmonizar-se-ia aos processos de ensino e de aprendizagem, formando um ciclo virtuoso. A Teoria da Aprendizagem Significativa contribuiu no sentido de sugerir a inversão da lógica tradicional do ensino, apresentando primeiramente o fim para depois apresentar os meios. A lente da Análise de Discurso contribuiu com a Teoria da Pedagogia Universitária trazendo a ela novos elementos, tal como o atravessamento ideológico e a influência da historicidade e do pré-construído. Como limitações deste estudo, cabe destacar a baixa adesão dos voluntários portugueses a participação na pesquisa.

Palavras-chave: Processo de Ensino. Processo de Aprendizagem. Processo de Avaliação. Ensino Superior de Administração.

Abstract

Considering the expansion of higher education and its consequences, especially on Business Administration that has grown the most in the last two decades, this paper to investigate how students and professors perceive the teaching, learning and evaluation processes in higher education Business Administration. In order to reach the proposed objectives, this investigation is characterized as qualitative and exploratory. The data collection was carried through focus group with the students, semi-structured interviews with professors. The data analysis was carried through Pêcheux’s discourse analysis (2009). In general the results confirm the polarization of higher education in Business Administration; ratify the claim for a more dialogical higher education Business Administration and encouragement to develop critical thinking; call the attention to the need for a favorable environment for the learning process to take place; show the dichotomy between theory and practice; emphasize the possibility of more incentives for extracurricular experiences (from Higher Education Institutions’ organs, public and private institutions and communities).The elaboration of this paper pointed out the need to reflect on the practice, the integration between theory and practice and, above all, how, from establishing the relationship between these “translations” of knowledge about management, can one develop an administrator who can perform in a very complex environment. Thus, it is necessary to picture the possible epistemological question and how to arouse it in the teaching, learning and evaluation processes in higher education Business Administration, as well as integrate these processes to develop a more effective administrator.

Keywords: Teaching Process. Learning Process. Evaluation Process. Higher Education in Administration.