Programa de Promoção das Habilidades Sociais para Universitários de Psicologia com Foco na Educação Inclusiva

Resumo

O desenvolvimento das habilidades sociais de futuros psicólogos é essencial para a qualidade e efetividade das relações interpessoais e fundamental para a inclusão de crianças e adolescentes com deficiência, seja no contexto escolar, clínico e de saúde. Este estudo avaliou os efeitos de um Programa de Promoção de Habilidades Sociais com foco na inclusão no repertório de habilidades sociais e nas percepções sobre deficiência e inclusão em universitários do curso de Psicologia. Participaram 39 estudantes em dois grupos: experimental (n=21) e controle (n=18). A intervenção foi realizada em 22 sessões semanais, com medidas de pré-teste, processual, pós-teste e em seguimento de um ano. Os instrumentos de avaliação foram: (a) Questionário diagnóstico, (b) Inventário de habilidades sociais, (c) Avaliação do impacto imediato da sessão e, (d) Formulário de avaliação dos resultados. A análise de conteúdo dos instrumentos qualitativos revelou que os estudantes ampliaram os conceitos teórico-práticos relacionados às habilidades sociais, deficiências e inclusão. A análise com modelos lineares mistos indicou que o grupo experimental apresentou escores de Enfrentamento e Autoafirmação mais altos no seguimento em relação ao grupo controle. Além disso, os resultados indicaram adesão à intervenção e apropriação de estratégias e recursos alternativos como possibilidades de inclusão. Os escores obtidos no seguimento revelaram que a melhora nos fatores de habilidades sociais se manteve no intervalo de um ano, especialmente, em relação à assertividade, indicando que os estudantes universitários desenvolveram de modo adequado as habilidades sociais, contribuindo para seu desempenho em diferentes áreas de atuação como futuro profissional de Psicologia.

Palavras-chave: Habilidades Sociais. Intervenção. Estudantes Universitários. Inclusão. Avaliação de Programa.

Abstract
The development of social skills of future psychologists is essential for the quality and effectiveness of interpersonal relationships and fundamental to the children’s and adolescents’ inclusion with disabilities, whether in the school, clinical or health context. This study assessed the effects of a Social Skills Promotion Program focused on inclusion on the social skills repertoire and perceptions of disability and inclusion for undergraduate Psychology students. Thirty-nine students participated in two groups: experimental (n=21) and control (n=18). The intervention was carried out in 22 weekly sessions, with pre-test, procedural, post-test, and one-year follow-up measures. The evaluation instruments were: (a) Diagnostic questionnaire, (b) Social Skills Inventory, (c) Immediate Impact Evaluation of the session, and (d) Outcome Evaluation Form. The content analysis of the qualitative instruments showed that the students increased the theoretical-practical concepts related to social skills, disabilities, and inclusion. Analysis with mixed linear models indicated that the experimental group had higher scores for Coping and Self-Affirmation at follow-up than the control group. Furthermore, the results indicated adherence to the intervention and appropriation of alternative strategies and resources as possibilities for inclusion. Analysis with mixed linear models indicated that the experimental group had higher scores for Coping and Self-Affirmation at follow-up than the control group. Furthermore, the results indicated adherence to the intervention and appropriation of alternative strategies and resources as possibilities for inclusion. The follow-up scores demonstrated that improvement in social skills factors was maintained after one year, especially assertiveness, indicating that undergraduate students adequately developed their social skills, contributing to their performance in different areas as future Psychology professionals.

Keywords: Social Skills. Intervention. Undergraduate Students. Inclusion. Program Assessment.