(Des)Valorização do Trabalho dos(as) Professores(as) de 1946 até 1996: uma Análise dos Movimentos de Sentidos

Resumo

A fim de compreender os sentidos da (des)valorização do trabalho dos professores de 1946 até 1996, foi realizada pesquisa, com base na Análise dos Movimentos dos Sentidos. Em decorrência do estudo são apresentados os sentidos evidenciados a partir das seguintes políticas públicas: a) Constituição Federal de 1946; b) Constituição Federal de 1967; c) Constituição Federal de 1988; d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 4.024 de 1961; e) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 5.692 de 1971; f) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 1996. Observou-se que a desvalorização está sempre entrelaçada à valorização, portanto, pode-se afirmar que diversas vezes as próprias políticas legalizam a desvalorização dos professores. Constatou-se que as políticas públicas não conceituam o que denominam valorização. Desse modo, apenas citam como esta categoria se expressa, o que representa uma inconsistência, porque se percebe a necessidade de valorizar os professores, entretanto, não se define esta valorização. Do mesmo modo, quando há a necessidade de valorização, é porque já está desvalorizado, pois no capitalismo se preza o lucro, e isso requer a intensificação e superexploração dos trabalhadores como um todo.

Palavras-chave: Pesquisa em Educação. História da Educação. Legislações Educacionais.

Abstract
In order to understand the meanings of the (de)valuation of the teachers’ work from 1946 to 1996, a research was carried out, based on the Analysis of the Senses Movements. As a result of the study, the meanings evidenced from the following public policies are presented: a) Federal Constitution of 1946; b) Federal Constitution of 1967; c) Federal Constitution of 1988; d) Law of Guidelines and Bases of National Education, nº 4.024 of 1961; e) National Education Guidelines and Bases Law No. 5.692 of 1971; f) Law of Guidelines and Bases of National Education No. 9.394 of 1996. It was observed that devaluation is always intertwined with valuation, therefore, it can be said that several times the policies themselves legalize the teachers’ devaluation. It was found that public policies do not conceptualize what they call valorization. Thus, they only mention how this category is expressed, which represents an inconsistency, because the need to value teachers is perceived, however, this valuation is not defined. Likewise, when there is a need for valorization, it is because it is already undervalued, because, in capitalism, profit is valued, and this requires the intensification and overexploitation of workers as a whole.

Keywords: Analysis of Sense Movements; appreciation/devaluation; Teachers' work