Ecossistemas Costeiros e Poluição das Águas: há Abordagem CTSA nos Livros Didáticos do Ensino Médio?

Resumo

Resumo
A abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) permite uma visão crítica sobre a ciência e a tecnologia e seus impactos, sejam esses positivos ou negativos, na sociedade e no ambiente, e os livros didáticos (LD), amplamente presentes na realidade escolar, se configuram como um importante aliado para tratar destas questões. Assim, este estudo se propõe a verificar a ocorrência desta abordagem nos livros didáticos do Ensino Médio, adotados pela rede estadual de ensino no município de Estância, SE, nos tópicos que retratam os temas ecossistemas costeiros e a poluição das águas. As categorias adotadas para análise foram: 1) relação de exemplos com a realidade; 2) presença de história da ciência; 3) relações entre a responsabilidade individual e a coletiva; 4) impactos sociais na aplicação da tecnologia; 5) a tecnologia na resolução de problemas e 6) tomada de decisões e resolução de problemas. A partir das análises dos quatro livros didáticos utilizados, nota-se que o enfoque CTSA tem sido abordado nos livros didáticos e que o tópico referente à poluição das águas surgem em uma relação CTSA, que está mais estabelecida. Uma maneira de contornar as lacunas existentes nos LD são elaborações ou busca de sequências didáticas direcionadas ao tema que não são aprofundadas nos livros. O livro didático sendo um material amplamente presente na realidade escolar se apresenta como um importante aliado dos professores, quando devidamente explorado, para promover uma aprendizagem crítico-reflexiva junto aos alunos do Ensino Médio.

Palavras-chave: Recursos Didáticos. Ensino E Aprendizagem. Metodologias de Ensino.

Abstract
Science-Technology-Society-Environment approach (STSE) allows a critical view of science and technology and its impacts, whether positive or negative, on society and the environment, and Didactic Books (DB), widely present in reality school, are configured as an important ally to address these issues. Thus, this study aims to verify the occurrence of this approach in high school textbooks, adopted by the state school system in the municipality of Estância, SE, in the topics that depict the themes of coastal ecosystems and water pollution. The categories adopted for analysis were: 1) relation of examples to reality; 2) presence of a history of science; 3) relationships between individual and collective responsibility; 4) social impacts on the technology application; 5) technology in problem solving and 6) decision making and problem solving. From the analysis of the four textbooks used, it is noted that the STSE approach has been addressed in the textbooks and that the topic referring to water pollution is where the STSE relationship is most established. One way to circumvent possible gaps in the DB is to elaborate or search for didactic sequences directed to the theme that are not discussed in depth in the books. The textbook, being a material widely present in school reality, is an important ally for teachers, when properly explored, to promote critical-reflective learning with high school students.

Keywords: Didactic Resources. Teaching and learning. Teaching Methodologies.