Consciência de Classe e Condições de Trabalho: o Trabalho Docente em Sala de Recursos Multifuncional

Autores

  • José Antônio Casais Casais Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Tecnologia para o Desenvolvimento Social. RJ, Brasil.
  • Ângela Celeste Barreto de Azevedo Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Tecnologia para o Desenvolvimento Social. RJ, Brasil.
  • Leon Ramyssés Vieira Dias Universidade Federal do Rio de Janeiro Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Tecnologia para o Desenvolvimento Social. RJ, Brasil.
  • Caroline Arnaldo Ortiz Universidade Federal do Rio de Janeiro Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em ecnologia para o Desenvolvimento Social. RJ, Brasil.
  • André Malina Universidade Federal do Rio de Janeiro, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Tecnologia para o Desenvolvimento Social. RJ, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p517-525

Resumo

No presente artigo buscou-se problematizar as questões vinculadas ao debate sobre a formação dos professores da educação básica, os elementos que envolvem a educação vinculada a inclusão, a partir dos aspectos pautados na consciência de classe e nas condições de trabalho docente dos professores lotados em sala de recursos multifuncional. Para isso, foram consideradas as atribuições vinculadas a função do professor e suas condições de trabalho em escolas públicas com alunos inclusos. Pautado nos processos inclusivos conforme as diretrizes políticas especiais do Ministério da Educação. Nesse sentido, o objetivo é identificar a concepção de consciência de classe e as condições de trabalho dos docentes lotados em salas de recursos de escolas municipais da cidade de Duque de Caxias. Em síntese, observou-se que os professores da sala de recursos possuem algumas características em comum, como faixa etária e a predominância do gênero feminino. Outro ponto a ser destacado é que a consciência de classe não se manifesta de forma crítica, mas a partir da manifestação de um sentimento de pertencimento de grupo. Desse modo, os professores entendem que suas condições de trabalho são, por vezes, precárias e que a qualidade de vida e lazer relacionada ao trabalho docente é baixa, seja no ambiente de trabalho ou fora dele.

Palavras-chave: Escolas. Inclusão. Qualidade de Vida.

Abstract
In this article, we sought to problematize the issues linked to the debate on the training of basic education teachers, the elements that involve education linked to inclusion, based on aspects based on class consciousness and on the teaching working conditions of teachers stationed in multifunctional resource room. For this, the assignments linked to the role of the teacher and their working conditions in public schools with included students were considered. Based on inclusive processes according to the special policy guidelines of the Ministry of Education. In this sense, the objective is to identify the conception of class consciousness and the working conditions of teachers working in resource rooms of municipal schools in the city of Duque de Caxias. In summary, it was observed that the resource room teachers have some characteristics in common, such as age group and the predominance of females. Another point to be highlighted is that class consciousness does not manifest itself in a critical way, but from the manifestation of a feeling of belonging to a group. In this way, teachers understand that their working conditions are sometimes precarious and that the quality of life and leisure related to teaching work is low, whether in the work environment or outside it.

Keywords: Schools. Inclusion. Quality of Life.

Biografia do Autor

José Antônio Casais Casais, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Tecnologia para o Desenvolvimento Social. RJ, Brasil.

Mestre em Tecnologia para o Desenvolvimento Social (PPTDS) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ);

Membro do Grupo de Estudo e Pesquisas Vitor Marinho (UFRJ);

Professor de Biologia na Rede Estadual do Rio de Janeiro e na Prefeitura Municipal de Duque de Caxias (RJ).

Ângela Celeste Barreto de Azevedo, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Tecnologia para o Desenvolvimento Social. RJ, Brasil.

Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa Vitor Marinho (UFRJ)

Professora no Programa de Pós Graduação em Tecnologia para o Desenvolvimento Social (UFRJ)

Professora na Escola de Educação Física e Desportos (EEFD/UFRJ)

Doutora em Educação Física

Leon Ramyssés Vieira Dias, Universidade Federal do Rio de Janeiro Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Tecnologia para o Desenvolvimento Social. RJ, Brasil.

Mestre em Tecnologia para do Desenvolvimento Social (UFRJ)

Membro do Grupo de Estudo e Pesquisas Vitor Marinho

Professor de Educação Física na Rede Municipal de Araruama (RJ)

Caroline Arnaldo Ortiz, Universidade Federal do Rio de Janeiro Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em ecnologia para o Desenvolvimento Social. RJ, Brasil.

Mestre em Tecnologia para o Desenvolvimento Social (PPTDS) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ);

Membro do Grupo de Estudo e Pesquisas Vitor Marinho (UFRJ);

Professora de Educação Física na Rede Municipal de Campo Grande (MS).

André Malina, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Tecnologia para o Desenvolvimento Social. RJ, Brasil.

Coordenador Adjunto do Grupo de Estudos e Pesquisa Vitor Marinho (UFRJ)

Professor no Programa de Pós Graduação em Tecnologia para o Desenvolvimento Social (UFRJ)

Professor na Escola de Educação Física e Desportos (EEFD/UFRJ)

Doutor em Educação Física

Downloads

Publicado

2022-12-15

Como Citar

CASAIS, José Antônio Casais; AZEVEDO, Ângela Celeste Barreto de; DIAS, Leon Ramyssés Vieira; ORTIZ, Caroline Arnaldo; MALINA, André. Consciência de Classe e Condições de Trabalho: o Trabalho Docente em Sala de Recursos Multifuncional. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 23, n. 4, p. 517–525, 2022. DOI: 10.17921/2447-8733.2022v23n4p517-525. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/8595. Acesso em: 16 maio. 2024.

Edição

Seção

Artigos