As Primeiras Impressões da Análise da Produção Escrita como Fio Condutor de uma Aula de Matemática
DOI:
https://doi.org/10.17921/2447-8733.2019v20n1p21-27Resumo
Busca-se atentar para a Análise da Produção Escrita e suas possibilidades como Estratégia de Ensino proposta tanto por Santos (2014) quanto por Viola dos Santos et al. (2014), este artigo tem como objetivo discutir entendimentos revelados por alunos, em uma atividade de Análise da Produção Escrita como fio condutor da aula, expressão proposta em Cardoso (2017). A investigação ocorreu em uma turma de 7º ano, cujo sujeitos da pesquisa foram 20 alunos com faixa etária entre 12 anos de um Colégio Estadual da Região Metropolitana de Londrina. A eles foram apresentadas produções escritas realizadas por alunos de uma turma da EJA, anos finais do Ensino Fundamental. Tais produções possibilitaram elaborar questionamentos, que vieram a compor um instrumento que se caracteriza, inicialmente, como uma tarefa. Como uma pesquisa de cunho qualitativo, os registros escritos deixados pelos sujeitos da pesquisa na tarefa possibilitaram encontrar alguns resultados. De modo geral, os alunos passaram a considerar apenas a produção resolvida por eles como correta, e tampouco se atentaram a observar que há diferentes formas de se resolver uma mesma questão. Esse fato fez com que atribuíssem novos significados para as resoluções. Por fim, conclui-se que esta proposta foi ao encontro das possibilidades reveladas por Viola dos Santos et al. (2014) e a certo ponto se distanciou dos resultados apresentados por Cardoso (2017).
Palavras-chave: Educação Matemática. Avaliação. Análise da Produção Escrita. Aulas de Matemática.
Abstract
Looking at of Written Production Analysis and its possibilities as a Teaching Strategy proposed by both Santos (2014) and Viola dos Santos et al. (2014), this paper aims to discuss understandings revealed by students in an activity of Written Production Analysis as the thread leader of the lesson, expression proposed in Cardoso (2017). The research was carried out in a 7th grade class, whose subjects were 20 students aged 12 years from a state college in the metropolitan region of Londrina. They were presented with written productions made by students of an EJA class, final years of Elementary School. Such productions made it possible to elaborate questions that came to constitute an instrument that is characterized initially as a task. As a qualitative research, the written records left by the research subjects in the task made it possible to find some results. In general, students have come to consider only the production that they have determined to be correct, and they have not been careful to observe that there are different ways of solving the same question. This fact, led to the attribution of new meanings to resolutions. Finally, we conclude that the students, this proposal found with the possibilities revealed by Viola dos Santos et al. (2014) and distanced from the results presented by Cardoso (2017).
Keywords: Mathematics Education. Evaluation. Written Production Analysis. Mathematics class.
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