O Descompasso Entre Ensino Híbrido e Digital Divide: Docentes de Ciências da Natureza em Foco

Resumo

Vivenciamos a era da tecnologia e as novas gerações de estudantes, da pré-escola ao ensino superior compreendem os chamados nativos digitais. Os professores, em geral nascidos antes do advento dessa era, seriam imigrantes digitais. Esses nativos digitais, em sintonia com as profundas mudanças que a era tecnológica têm imprimido nas sociedades, demandam mudanças nos modelos tradicionais de ensino até então vigentes. O ensino híbrido tem surtido como proposta de mediação tecnológica da atualidade para auxiliar no desenvolvimento educacional dos estudantes. Com aportes epistemológicos de Demo (2007) e Xavier (2005), buscou-se conhecer o fenômeno da digital divide e sua problemática como processo de marginalização e iletracia digital. Em outro extremo, Moran (2015), Christensen, Horn e Staker (2013) apresentam o ensino híbrido como uma proposta integradora. Com base em estudo de caso, viabilizado por pesquisa de campo realizada com professores da educação básica do estado de Mato Grosso, foram analisados aspectos como a formação docente em informática, o uso elementar das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) e o uso do laboratório de informática da escola por parte dos professores da área de Ciências da Natureza, com vistas a observar a possibilidade de marginalização digital docente, diante da possível inserção de novos paradigmas didático-pedagógicos tecnológicos nas escolas. Disparidades formativas e diferentes níveis de domínio em tecnologias digitais foram encontrados. Nesse iminente descompasso, os estudantes, ditos nativos digitais, também estariam potencialmente inseridos no contexto da digital divide.

Palavras-chave: Ensino de Ciências. Didática. TIC. Marginalização.

Abstract

We live in the era of technology and new generations of students, from pre-school to higher education comprise the so-called digital natives. Teachers, generally born before the advent of this era, would be digital immigrants. These digital natives in line with the profound changes that have technology printed in societies, require changes in traditional teaching models in force until then. The hybrid education is achieving as proposed today’s technological mediation to assist in the educational development of students. With epistemological contributions of Demo (2007) and Xavier (2005), we sought to know the digital divide phenomenon and its problematic as a process of marginalization and digital iletracia. At the other extreme, Moran (2015), Christensen, Horn and Staker (2013) present the hybrid teaching as an integrated proposal. Based on the case study, made possible by field performed with basic education teachers research of the state of Mato Grosso, aspects were analyzed, as teacher training in computer science, the field of ICT and the use of school computer lab by teachers of the Natural Sciences area in order to observe the possibility of teaching digital marginalization, on the possible inclusion of new didactic and pedagogical paradigms technology in schools. Training gaps and different levels of proficiency in digital technologies were found. In this impending mismatch, students, digital natives said, would also be potentially inserted in the digital divide context.

Keywords: Science Teaching. Didactics. ICT. Marginalization.