Conhecimento, Emoções, Afetividade: Desejo de Escrever “Palavrinhas”

Resumo

Este artigo tem o objetivo de evidenciar e analisar como se interpenetram mutuamente afetividade e conhecimento nos processos de aprendizagem de leitura e escrita em sala de aula. Busca-se estudar o afetivo em uma perspectiva inter-relacional com a cognição, mediada pelo conhecimento, como constitutivo de uma mesma unidade, que é a vida psíquica humana. Como referencial teórico, utilizou-se os estudos de Vygotsky e sua concepção histórico-cultural do desenvolvimento humano, e de Bakhtin e sua teoria da enunciação, além de outros autores. Em ambos, as teses que defendem apontam para a compreensão do sujeito enquanto totalidade, o que significa pensar a indissociável interrelação entre afetividade e cognição. No trabalho de observação, registrou-se, em Diário de Campo, episódios interativos produzidos na sala de aula, envolvendo alunos, professora e eu mesmo. Na descrição desses episódios, procurou-se registrar as condições sociais de produção das interações, bem como os dizeres, gestos, escritas e posturas assumidos pelos sujeitos nelas envolvidos, visando compreender as formas como os sujeitos significavam suas vivências e relações com o conhecimento no espaço escolar.