Do Literário ao Literal: o Poder da Leitura Subjetiva na Sensibilização e na Formação de Leitores Críticos Frente à Abordagem da Violência de Gênero

Autores

  • Leônia Souza de Paula Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, Programa de Pós-Graduação em Ensino.
  • Epaminondas de Matos Magalhães Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, Programa de Pós-Graduação em Ensino. MT, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2024v25n4p685-691

Resumo

Este artigo traz um recorte da minha dissertação de mestrado “Leitores em (trans)formação: a crítica ao patriarcado em contos de Marina Colasanti”, em que se investigou a contribuição do ensino de literatura e suas interfaces frente à cultura do patriarcado, visando à formação do leitor crítico, por meio da recepção e análise de contos colasantianos. No presente texto, objetivou-se explorar dentro desse viés investigativo a relevância da leitura literária para a sensibilização e para a formação crítica, visando o desenvolvimento de habilidades leitoras de interpretação e de reflexão sobre a representação da violência contra a mulher. Teve como público, estudantes do 1º ano do Ensino Médio, de uma escola pública do município de Campo Verde-MT, no período de setembro de 2022, por meio da aplicação de uma Sequência Básica proposta por Cosson (2006). Em suma, observou-se que a leitura literária nas aulas de Língua Portuguesa promove o exercício da imaginação e da subjetividade, ao mesmo tempo que valoriza a experiência estética. Dessa forma, fica evidente que práticas educativas com o gênero conto fornece subsídios essenciais para questionar as relações de poder reforçadas por uma cultura machista e patriarcal, bem como ampliar as possibilidades interpretativas que favoreçam a descoberta prazerosa na leitura.

Palavras-chave: Ensino. Letramento Literário. Compreensão Leitora. Experiência Estética. Patriarcado.

Abstract

This article presents an excerpt from my master's thesis “Readers in (trans)formation: the critique of patriarchy in stories by Marina Colasanti”, in which the contribution of teaching literature and its interfaces to the culture of patriarchy was investigated, aiming at the development of critical readers, through the reception and analysis of Colasantian short stories. In this text, the aim was to explore within this investigative framework the relevance of literary reading for raising awareness and developing critical thinking, aiming to develop reading skills of interpretation and reflection on the representation of violence against women. The audience were students in the first year of high school, from a public school in the city of Campo Verde-MT, in September 2022, through the application of a Basic Sequence proposed by Cosson (2006). In short, it was observed that literary reading in Portuguese language classes promotes the exercise of imagination and subjectivity, while valuing the aesthetic experience. In this way, it is evident that educational practices with the short story genre provide essential support for questioning the relations of power reinforced by a sexist and patriarchal culture, as well as expanding the interpretative possibilities that favor pleasurable discovery in reading.

Keywords: Teaching. Literary Literacy. Reading Comprehension. Aesthetic Experience. Patriarchy.

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Publicado

2025-01-07

Como Citar

PAULA, Leônia Souza de; MAGALHÃES, Epaminondas de Matos. Do Literário ao Literal: o Poder da Leitura Subjetiva na Sensibilização e na Formação de Leitores Críticos Frente à Abordagem da Violência de Gênero. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 25, n. 4, p. 685–691, 2025. DOI: 10.17921/2447-8733.2024v25n4p685-691. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/13512. Acesso em: 20 jan. 2025.

Edição

Seção

Artigos