Trajetória Hipotética de Aprendizagem (THA) e a Prática Docente: Contribuições e Desafios
DOI:
https://doi.org/10.17921/2447-8733.2024v25n4p739-746Resumo
A Trajetória Hipotética de Aprendizagem (THA) foi concebida pelo pesquisador americano Martin Simon em 1995. Este instrumento possibilita ao docente conjecturar e delinear com maior detalhamento o percurso de ensino para que a aprendizagem seja significativa. Com este trabalho, buscamos responder à seguinte questão: como o processo de reformulação da THA contribui para a prática docente? O estudo realizado foi fundamentado em dissertações e teses publicadas no Brasil. A coleta de dados baseou-se em um levantamento realizado na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) nos meses de fevereiro e março de 2024, utilizando-se a delimitação do tema “Trajetória Hipotética de Aprendizagem”. A pesquisa tem caráter qualitativo e interpretativo, com base na análise de conteúdo. Os resultados indicam que a reformulação da THA pode ter um impacto significativo na prática docente, proporcionando aos professores uma estrutura flexível e adaptável para planejar, implementar e avaliar o ensino. O estudo destacou aspectos importantes para a prática docente, como a personalização do ensino, a identificação de lacunas de aprendizagem, o estabelecimento de metas realistas, a avaliação formativa e o desenvolvimento profissional docente, provocando reflexões e compartilhamento de estratégias eficazes para práticas de ensino.
Palavras-chave: Formação de Professores. Planejamento. Reflexão sobre a Prática. Ensino.
Abstract
The Hypothetical Learning Trajectory (HLT) was conceived by American researcher Martin Simon in 1995. This tool enables teachers to conjecture and outline the teaching process in greater detail to ensure meaningful learning. This study seeks to answer the following question: how does the process of reformulating the HLT contribute to teaching practice? The study was based on dissertations and theses published in Brazil. Data collection was conducted through a survey in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) in February and March 2024, using the keyword “Hypothetical Learning Trajectory”. The research is qualitative and interpretive in nature, based on content analysis. The results indicate that the reformulation of the HLT can have a significant impact on teaching practice, providing teachers with a flexible and adaptable framework for planning, implementing, and assessing instruction. The study highlighted important aspects of teaching practice, such as personalized instruction, identifying learning gaps, setting realistic goals, formative assessment, and professional development, fostering reflections and the sharing of effective teaching strategies.
Keywords: Teacher Education. Planning. Reflection on Practice. Teaching.
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