Tecnologias Digitais: a Formação Continuada na Reorganização do Pensamento de Docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Autores

  • Müller Rodrigo de Moura Santana Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática. SP, Brasil.
  • Vivilí Maria Gomes da Gomes Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática. SP, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2024v25n1p88-93

Resumo

O uso de tecnologias digitais (TD) tem aumentado, consideravelmente, na sociedade contemporânea, de modo que para garantir a eficácia do uso dessas ferramentas na educação, é crucial que a escola e docentes possam revisar seus papéis, buscando ressignificá-los, tendo em vista o ensino realizado a partir desse tipo de mídia. Com isso, é importante que haja preparação dos professores para atuar nesse novo cenário, de modo que esses saibam avaliar e selecionar TD de forma a atender aos objetivos de aprendizagem. Dessa maneira, o objetivo deste artigo é descrever uma ação de formação docente realizada com intuito de discutir em um grupo de professores o processo de avaliação, seleção e da efetiva apropriação das TD por esses participantes. A ação foi realizada na perspectiva da pesquisa-ação colaborativo-crítica, metodologia que visa a emancipação desses profissionais, a partir da promoção do pensamento crítico. Os conceitos discutidos na ação propiciaram o desenvolvimento de atividades em salas de aula dos professores participantes com o apoio de TD. As interações desses participantes, referentes a essas atividades, foram analisadas na perspectiva da análise do discurso. Essa análise, apoiada no conceito de seres-humanos-com-mídias, nesse contexto, levou ao entendimento de que a ação de formação continuada proporcionou uma reorganização no pensamento dos professores. Isso permitiu que esses professores pudessem repensar seus papéis no processo de ensino, apoiados nesses recursos, bem como fornecer uma nova perspectiva sobre esse processo.

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Tecnologias Digitais. Pesquisa. Análise do Discurso.

Abstract
The use of digital technologies (DT) has considerably increased in contemporary society. In order to ensure the effectiveness of using these tools in education, it is crucial that schools and educators review their roles, seeking to re-signify them, in light of teaching done through this type of media. Therefore, it is important to prepare teachers to work in this new scenario, so that they can evaluate and select DT in a way that meets the learning objectives. The aim of this article is to describe a teacher training action carried out with the intention of discussing, in a group of teachers, the process of evaluating, selecting, and effectively appropriating DT by these participants. The action was carried out from the perspective of collaborative-critical action research, a methodology that aims at the emancipation of these professionals through the promotion of critical thinking. The concepts discussed in the action led to the development of activities in the participating teachers’ classrooms with the support of DT. The interactions of these participants related to these activities were analyzed from the perspective of discourse analysis. This analysis, supported by the concept of humans-with-media, in this context, led to the understanding that the continuing education action provided a reorganization of the teachers' thinking. This allowed them to reconsider their roles in the teaching process, supported by these resources, as well as provide a new perspective on this process.

Keywords: Mathematics Teacher. Digital Technologies. Investigation. Discourse Analysis.

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Publicado

2024-03-14

Como Citar

SANTANA, Müller Rodrigo de Moura; GOMES, Vivilí Maria Gomes da. Tecnologias Digitais: a Formação Continuada na Reorganização do Pensamento de Docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 25, n. 1, p. 88–93, 2024. DOI: 10.17921/2447-8733.2024v25n1p88-93. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/10651. Acesso em: 13 jun. 2024.

Edição

Seção

Artigos