Práticas Pedagógicas em Aulas de Ciências e Biologia: Um Estudo em Escolas Públicas

Resumo

Ao considerar as práticas pedagógicas no ensino de ciências enquanto ações sociais, intencionais e contextualizadas que se relacionam com o ensinar e o aprender ciências, com os papéis do aluno, do professor e do próprio objeto de conhecimento durante as aulas, este trabalho investiga as práticas pedagógicas presentes no ensino de ciências e biologia em duas escolas estaduais da cidade de Ponta Grossa/PR, a partir de observações participantes e de representações sociais elaboradas por alunos do ensino fundamental e médio. Foram realizadas 96 observações utilizando um roteiro pré-estabelecido e aplicado questionário para 241 alunos. As questões fechadas foram analisadas mediante frequência e porcentagem, contou-se com o apoio do software EVOC. Já nas questões abertas utilizou-se os pressupostos da análise de conteúdo, codjuvada pelo software ALCESTE. Os resultados indicam que nas duas escolas prevalecem aulas de ciências e biologia com práticas pedagógicas expositivas, centradas no professor e com ampla utilização do livro didático. Nas representações sociais dos alunos acerca das aulas há sempre presente uma ambivalência. Ao mesmo tempo em que há o predomínio de atitudes positivas como “importante” e “interessante”, estão presentes elementos de oposição às práticas pedagógicas adotadas, dando indicativos daquelas que eles gostariam de ver durante as suas aulas, como experiementos, atividades práticas, debates e discussões do conteúdo, dentre outras.

Palavras-chave: Ensino de Biologia. Ensino de Ciências. Observações. Representações Sociais. Alunos.

Abstract

When considering pedagogical practices in science teaching as social, intentional and contextualized actions which are related to teaching and learning science, with student's and teacher's role and the object of knowledge itself during classes, this work investigates pedagogical practices present in science and biology teaching in two state schools in Ponta Grossa/PR, from participant observations and social representations elaborated by elementary and high school students. In total, 96 observations were carried out using a pre-established script, and a questionnaire was applied to 241 students. Closed questions were analyzed by frequency and percentage, with the support of the EVOC software. Regarding open questions, the assumptions of content analysis were used, assisted by the ALCESTE software. Resuls indicate that in both schools science and biology classes prevail with expository pedagogical practices, centered on teacher and with textbooks extensive usage. In students’ social representations on the classes there is always ambivalence. At the same time that there is positive attitudes predominance, such as “important” and “interesting”, opposition elements to adopted pedagogical practices are present, giving indications of those they would like to see during their classes, such as experiments, practical activities, debate and discuss of the content, among other.

Keywords: Biology teaching. Science teaching. Observation. Social representation. Students.