Questões Sociocientíficas na Prática Pedagógica: Desafios e Perspectivas das Professoras de Ciências em Primavera do Leste-MT
DOI:
https://doi.org/10.17921/2447-8733.2024v25n5p%25pResumo
O presente artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado em que a pesquisa realizada teve como objetivo investigar as percepções das professoras de Ciências da rede municipal de ensino fundamental de Primavera do Leste-MT sobre as questões sociocientíficas (QSC) e sua importância na formação de cidadãos críticos e conscientes. Para isso, foi empregada uma abordagem qualitativa, caracterizada como um estudo de campo, que permitiu uma compreensão aprofundada das práticas pedagógicas das professoras. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas com cinco professoras de Ciências, possibilitando uma análise rica e contextualizada das suas percepções e práticas. As bases teóricas que sustentam o estudo incluem a necessidade de uma formação crítica e participativa, além da integração entre os componentes curriculares. Os resultados indicaram que as professoras reconhecem a relevância de abordar as QSC em sala de aula, mas enfrentam desafios como a falta de materiais e estrutura adequada, além da necessidade de metodologias mais atrativas e práticas. As conclusões ressaltam a importância de fortalecer a formação continuada dos professores e promover a interdisciplinaridade, permitindo que os estudantes desenvolvam habilidades de pensamento crítico e análise em relação a questões sociais e ambientais.
Palavras-chave: Questões Sociocientíficas (QSC); Formação de Professores; Práticas Pedagógicas, Pensamento Crítico.
Abstract
This article is an excerpt from a master's dissertation where the research carried out aimed to investigate the perceptions of Science teachers from the municipal elementary school network of Primavera do Leste-MT on socio-scientific issues (SSI) and their importance in the formation of critical and conscious citizens. For this, a qualitative approach was used, characterized as a field study, which allowed an in-depth understanding of the teachers' pedagogical practices. Data collection was carried out through questionnaires and semi-structured interviews with five Science teachers, enabling a rich and contextualized analysis of their perceptions and practices. The theoretical bases that support the study include the need for critical and participatory training, in addition to the integration between curricular components. The results indicated that teachers recognize the relevance of addressing SSI in the classroom, but face challenges such as the lack of materials and adequate structure, in addition to the need for more attractive and practical methodologies. The conclusions highlight the importance of strengthening ongoing teacher training and promoting interdisciplinarity, allowing students to develop critical thinking and analysis skills in relation to social and environmental issues.
Keywords: Socioscientific Issues (SSI); Teacher formation; Pedagogical Practices; Critical Thinking.
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