Problematizando o Ensino de Física sob as Lentes da Inovação Pedagógica e Neurociências

Resumo

A pesquisa investiga as abordagens didático-metodológicas utilizadas em um curso de Licenciatura em Física de uma Universidade Federal no sul do Brasil. O objetivo é compreender se essas abordagens didático-metodológicas se ancoram no viés de Inovação Pedagógica e Neurociências. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizando-se, quanto aos objetivos, como exploratória e, quanto aos procedimentos técnicos, de campo. A pesquisa de campo, objetivou investigar possíveis indicadores de inovação pedagógica nos relatos de docentes, discentes e egressos deste curso e, para isso, contou com o envio de um questionário online aos sujeitos da pesquisa; a segunda etapa da pesquisa de campo se refere à análise dos resultados obtidos, a qual foi dividida em dois momentos: o primeiro, é o tratamento dos dados por meio da Análise de Conteúdo; o segundo é a inferência do viés de inovação pedagógica, segundo as assertivas de inovação para a Educação Superior de acordo com Flávia Wagner e Maria Isabel da Cunha, além da inferência neurocientífica sobre as abordagens metodológicas relatadas pelos professores, discentes e egressos. Os resultados foram discutidos a partir da criação de duas categorias temáticas: a prática docente inovadora; a contribuição das Neurociências para o Ensino de Física. O objetivo proposto para a pesquisa foi alcançado, além de destacar alguns fatores limitantes no desenvolvimento do estudo que indicam possibilidades futuras para a pesquisa. O estudo verificou que as abordagens didático-metodológicas do curso de Licenciatura em Física caminham no horizonte da Inovação e podem ser aprimoradas por meio do conhecimento neurocientífico.

Palavras-chave: Licenciatura em Física. Assertivas de Inovação. Abordagens Metodológicas.

Abstract
The research investigates the didactic-methodological approaches used in a Physics degree course at a Federal University in southern Brazil. The aim is to understand whether these didactic-methodological approaches are anchored in Pedagogical Innovation and Neurosciences. This is a qualitative study, characterized in terms of its objectives as exploratory and in terms of its technical procedures as field research. The aim of the field research was to investigate possible indicators of pedagogical innovation in the reports of professors, students and graduates of this course and, to this end, an online questionnaire was sent to the research subjects; the second stage of the field research refers to the analysis of the results obtained, which was divided into two stages: the first is the treatment of data through Content Analysis; the second is the inference of the pedagogical innovation bias, according to the assertions of innovation for Higher Education according to Flávia Wagner and Maria Isabel da Cunha, in addition to the neuroscientific inference about the methodological approaches reported by professors, students and graduates. The results were discussed based on the creation of two thematic categories: innovative teaching practice and the contribution of neuroscience to physics teaching. The objective proposed for the research was achieved, as well as highlighting some limiting factors in the development of the study that indicate future possibilities for the research. The study found that the didactic-methodological approaches of the Physics degree course are on the horizon of innovation and can be improved through neuroscientific knowledge.

Keywords: Degree in Physics. Innovation Assertions. Methodological Approaches.