Percepção dos Professores Quanto ao Uso de Diferentes Estratégias Pedagógicas Visando a Inclusão de Alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Regular

Resumo

O Transtorno do Espectro Autista é um transtorno do neurodesenvolvimento, que apresenta causas desconhecidas, porém acredita-se que há uma relação entre os fatores genéticos e ambientais. Devido à diversidade presente no espectro, não existe uma única abordagem que seja totalmente eficaz para todas as crianças, em todas as diferentes etapas da vida. O presente trabalho objetivou descrever a percepção dos professores de Ciências quanto ao uso de diferentes estratégias pedagógicas visando a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino regular. Quanto à metodologia do trabalho, primeiramente, buscou-se identificar as dificuldades encontradas pelos professores da escola regular para incluir alunos com TEA, bem como verificar as soluções encontradas pelos docentes para trabalhar com estes alunos. Após a identificação das dificuldades levantadas pelos participantes, buscou-se, em um segundo momento, realizar uma oficina de formação aos professores participantes da pesquisa. Por fim, as participantes aplicaram algumas estratégias apresentadas no curso e trouxeram um relato de sua percepção quanto ao uso dessas estratégias com seus alunos neurotípicos e com TEA. A percepção dos professores quanto a inclusão de alunos com TEA no ensino de Ciências da escola regular reforçou a necessidade de capacitações que envolvam a teoria e a prática, buscando aproximação da realidade do professor. A partir da realização da oficina, pode-se ressaltar a importância de fornecer voz ativa ao professor. As publicações acerca do tema, ainda muito voltadas para a primeira infância, não abrangem as situações vividas pelos professores especializados no ensino fundamental – anos finais.

Palavras-chave: Educação Inclusiva. Autismo. Ensino de Ciências.

Abstract

Autism Spectrum Disorder is a neurodevelopmental disorder, which has unknown causes, but it is believed that there is a relationship between genetic and environmental factors. Due to the diversity present on the spectrum, there is no single approach that is completely effective for all children, at all different stages of life. The present work aimed to describe the perception of science teachers regarding the use of different pedagogical strategies aiming at the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in regular education. Regarding the work methodology, firstly, we sought to identify the difficulties encountered by regular school teachers in including students with ASD, as well as verify the solutions found by teachers to work with these students. After identifying the difficulties raised by the participants, a second step was to carry out a training workshop for teachers participating in the research. Finally, the participants applied some strategies presented in the course and reported on their perception regarding the use of these strategies with their neurotypical students and those with ASD. The teachers' perception regarding the inclusion of students with ASD in regular school Science teaching reinforced the need for training that involves theory and practice, seeking to bring the teacher's reality closer. From the workshop, the importance of providing the teacher with an active voice can be highlighted. Publications on the topic, still very much focused on early childhood, do not cover the situations experienced by teachers specializing in primary education – final years.

Keywords: Inclusive Education. Autism. Science Teaching.