Formação de Professores do Campo na Amazônia Paraense: um Olhar Sobre as Práticas Sociais de Linguagens

Autores

  • Maria Jacione da Silva Freitas Instituto Federal do Pará. Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Rural e Gestão de Empreendimentos Agroalimentares. PA, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-3708-5469
  • Miranilde Oliveira Neves Instituto Federal do Pará. Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Rural e Gestão de Empreendimentos Agroalimentares. PA, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-4247-3060
  • Júlio César Suzuki Instituto Federal do Pará. Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Rural e Gestão de Empreendimentos Agroalimentares. PA, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-7499-3242

DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2024v25n2p364-371

Resumo

Ao se refletir sobre a importância da formação contínua nas escolas do campo, particularmente, no que tange às práticas sociais de linguagens desenvolvidas por educadores na Amazônia Paraense, surge a necessidade de um olhar minucioso, uma vez que, partimos do pressuposto de que o educador, tendo formação contextualizada e dentro da realidade local, poderá contribuir com maior ênfase para uma aprendizagem crítica e reflexiva dos estudantes para os quais leciona. Neste sentido, este estudo teve o objetivo geral de compreender o processo de formação contínua dos professores voltado para as práticas sociais de linguagens e como ele se relaciona com a educação do campo. Desse modo, optou-se, metodologicamente, pela abordagem qualitativa. O levantamento de dados ocorreu por meio de um grupo focal formado por oito professores do polo onde aconteceu a investigação: polo educacional de Tessalônica, localizado na Vila de Tessalônica, em Irituia-Pará. A experiência permitiu perceber as práticas pedagógicas no âmbito das práticas sociais de linguagens, com maior interação. Os resultados revelaram a necessidade de formação contínua, como também de material pedagógico que deva dialogar com a realidade do campo. A pesquisa contribuiu no sentido de envolver a comunidade escolar na formação, durante oficinas que foram ministradas e gerou um caderno pedagógico construído em parceria com os participantes, mas pode-se inferir que ainda existe a necessidade de novos estudos sobre a temática, os quais podem contribuir em larga escala para essa discussão.

Palavras-chave: Educação do Campo. Formação Contínua. Irituia.

Abstract
Reflecting on the importance of continuing training in rural schools, particularly with regard to the social practices of languages developed by educators in the Amazon region of Pará, requires a detailed look, since we start from the assumption that educators with contextualized training and within the local reality will be able to contribute with greater emphasis to the critical and reflective learning of the students who learn. With this in mind, the general aim of this study was to understand the process of continuous teacher training focused on social language practices and how it relates to rural education. In this way, we opted for a qualitative approach. The data was collected through a focus group made up of eight teachers from the center where the investigation took place: the Tessalônica educational center, located in the village of Tessalônica, in Irituia-Pará. The experience allowed pedagogical practices to be seen in the context of social language practices, with greater interaction. The results revealed the need for ongoing training, as well as pedagogical material that dialogues with the reality of the countryside. The research contributed to involving the school community in training during workshops that were given and generated a pedagogical notebook built in partnership with the participants, but it can be inferred that there is still a need for further studies on the subject, which can contribute on a larger scale to this discussion.

Keywords: Rural Education. Continuing Training. Irituia.

Biografia do Autor

Maria Jacione da Silva Freitas, Instituto Federal do Pará. Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Rural e Gestão de Empreendimentos Agroalimentares. PA, Brasil.

Possui graduação em licenciatura plena em Geografia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2008), e em Pedagogia pela Universidade Pitágoras Unopar (2021). Pós-graduação em Gestão e Educação Ambiental pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin (2010). Pós-graduação em Metodologia Telessala pela Universidade da Amazônia (2019). Pós-graduação em Educação do Campo e Desenvolvimento Sustentável na Amazônia (2020). Atualmente é mestranda pelo Programa de pós-graduação em Desenvolvimento rural e gestão de empreendimentos agroalimentares na Amazônia pelo IFPA. É professora da rede Estadual de Educação do Pará (SEDUC\PA) atuando na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Nicolau Neres da Silva. Tem experiência na área de Formação Continuada como formadora do Projeto Mundiar (SEDUC\PA). Possui experiência em desenvolvimento de projetos educacionais: Atua como assessora, consultora e ministrante de palestras e oficinas. Ativista em movimentos sociais dentre estes: Juventudes, Mulheres e Camponeses. É poetisa e compositora de músicas regionais. Tem interesse nas áreas de Linguagem e Educação no Campo.

Miranilde Oliveira Neves, Instituto Federal do Pará. Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Rural e Gestão de Empreendimentos Agroalimentares. PA, Brasil.

Possui graduação em Letras - Língua Portuguesa, Especialização em Ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, Docência do Ensino Superior, Metodologia da Língua Inglesa e Tutoria em Educação a distância. É Doutora em Educação e professora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - Campus Castanhal ministrando aulas nos ensinos básico, técnico, tecnológico e na pós-graduação lato e stricto sensu. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação do Campo, Linguagens, Inclusão e Formação de Professores. Já coordenou o Curso de Licenciatura em Educação do Campo. Foi vencedora de vários Prêmios Nacionais como Construindo a Igualdade de Gênero (CNPq, ONU Mulheres e Ministério da Ciência e Tecnologia) por três vezes e medalhista das Olimpíadas Nacionais da Língua Portuguesa. Atualmente lidera o grupo de pesquisa Linguagens, Culturas, Tecnologias e Inclusão e colabora com as linhas Aprendizagem e Desenvolvimento da Oralidade e da Escrita e Estudos Linguísticos e Literários na Amazônia do grupo de pesquisa Linguagem, Cultura e Educação na Amazônia. É membro da Associação Brasileira de Linguística, coordenadora de um acordo de cooperação internacional Brasil-Portugal e tem desenvolvido pesquisa sobre Formação de Professores na Amazônia.

Júlio César Suzuki, Instituto Federal do Pará. Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Rural e Gestão de Empreendimentos Agroalimentares. PA, Brasil.

Possui Licenciatura em Geografia pela Universidade Federal de Mato Grosso (1992), Bacharelado em Letras (Português, com ênfase em estudos literários) pela Universidade Federal do Paraná (2004), Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de São Paulo (2020), Bacharelado em Letras (Francês/Português) pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas/USP (2022), Licenciatura em Letras (Francês/Português) pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas/USP (2022), mestrado em Geografia (Geografia Humana) pela Universidade de São Paulo (1997) e doutorado em Geografia (Geografia Humana) pela Universidade de São Paulo (2002). Atualmente é professor doutor ii - Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlin e professor associado da Universidade de São Paulo. Tem experiência na área de Geografia, com ênfase em Geografia Urbana, atuando principalmente nos seguintes temas: são paulo, cidade, geografia, agricultura e urbanização.

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Publicado

2024-07-25

Como Citar

FREITAS, Maria Jacione da Silva; NEVES, Miranilde Oliveira; SUZUKI, Júlio César. Formação de Professores do Campo na Amazônia Paraense: um Olhar Sobre as Práticas Sociais de Linguagens. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 25, n. 2, p. 364–371, 2024. DOI: 10.17921/2447-8733.2024v25n2p364-371. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/11813. Acesso em: 9 dez. 2024.

Edição

Seção

Artigos