Uma Experiência na Educação Superior: Avaliação da Formação Continuada à Distância, na Perspectiva da Deficiência Visual

Resumo

Este trabalho destaca a complexidade da prática docente, que requer uma abordagem metodológica pautada em competências didáticas para atender às necessidades específicas dos estudantes, especialmente as pessoas que apresentam deficiência visual em evolução constante. Ressalta-se a importância das instituições de ensino e dos docentes em testemunhar as mudanças sociais, ocorridas em função dos instrumentos normativos da legislação e da educação brasileira. A pesquisa tem como objetivo a avaliação da experiência dos participantes de um curso de formação continuada à distância, com 40 horas, promovido para professores do Ensino Superior, que abordou a área da Deficiência Visual, após aprovação do Comitê de Ética e Pesquisa. Os resultados mostraram que muitos professores da graduação ainda não estão preparados para atender tais alunos. Dos 37 professores participantes, a maioria concluiu com êxito, atingindo certificação. A pesquisa enfatiza que a Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, modalidades e etapas de ensino, e exige um processo contínuo de formação continuada de professores, devendo considerar as especificidades individuais dos estudantes. Diante disso, o trabalho contribui para a ampliação do diálogo entre o Ensino Superior e as práticas essenciais para a construção de espaços educacionais mais inclusivos e acessíveis a todos, não se findando em si, mas também promovendo espaços para discussão acerca do tema.

Palavras-chave: Educação Inclusiva. Docentes. Graduação.

Abstract

This work highlights the complexity of teaching practice, which requires a methodological approach based on didactic skills to meet the specific needs of students, especially people with visual impairments, which are constantly evolving. The importance of educational institutions and teachers in witnessing the social changes that occurred as a result of the normative instruments of Brazilian legislation and education is highlighted. The research aims to evaluate the experience of participants in a 40-hour distance continuing education course, promoted for Higher Education teachers, which addressed the area of Visual Impairment, after approval by the Ethics and Research Committee. The results showed that many undergraduate professors are not yet prepared to serve such students. Of the 37 participating teachers, the majority completed successfully, achieving certification. The research emphasizes that Special Education is a teaching modality that permeates all levels, modalities and stages of teaching, and requires a continuous process of continuing teacher training, and must consider the individual specificities of students. In view of this, the work contributes to expanding the dialogue between Higher Education and essential practices for the construction of educational spaces that are more inclusive and accessible to all, not ending in itself, but also promoting spaces for discussion on the topic.

Keywords: Inclusive Education. Teachers. Graduation.