Saberes dos Docentes na Prática Educacional em Relação ao Transtorno do Espectro Autista (TEA): um Estudo na Rede Pública do Ensino Médio na Cidade de São Sebastião do Rio Verde – MG

Resumo

O processo de ensino-aprendizagem do professor(a) em relação ao aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola tem se apresentado como um desafio educacional da contemporaneidade. A complexidade do TEA e a formação precária, em sua grande maioria, ofertada para os professores são fatores contributivos para a adversidade do processo de inclusão no ambiente escolar, do público em questão. Em contrapartida, o professor, apropriado de saberes e práticas específicas sobre o tema, apresenta-se com um real potencializador no processo educativo. Este trabalho desenvolve seu referencial teórico articulando a leitura de saberes docentes em correlação com os teóricos Paulo Freire, Maurice Tardif e Vigotski. Tendo como objetivo investigar os saberes adquiridos e os saberes específicos pelos professores atuantes com alunos TEA na Escola Estadual José Ribeiro Mira, na cidade de São Sebastião do Rio Verde – MG, para intervir na construção de um produto que contemplasse e articulasse esses saberes. A população do estudo foi composta por 18 professores, três supervisores e a diretora da escola. Os dados foram coletados por meio de entrevistas qualitativas e associados a uma revisão bibliográfica do tema. Os resultados apontam uma defasagem em relação aos saberes específicos existentes sobre o espectro autista e a inclusão escolar com os saberes adquiridos pelos professores, ficando evidente a necessidade de maior investimento nos processos de capacitação para que a educação inclusiva seja realizada com mais eficácia dentro das salas de aula.

Palavras-chave: Inclusão Escolar. Transtorno do Espectro Autista, Saberes Docentes.

Abstract
The teacher's teaching and learning process in relation to students with Autism Spectrum Disorder (ASD) at school has been presented as a contemporary educational challenge. The complexity of TEA, and the precarious training, mostly offered to teachers, are contributing factors to the adversity of the inclusion process in the school environment, of the public in question. On the other hand, the teacher, appropriated of specific knowledge and practice on the subject, presents himself or herself as a real enhancer in the educational process. This work develops its theoretical framework by articulating the reading of teaching knowledge in correlation with theorists Paulo Freire, Maurice Tardif and Vigotiski. It was aimed to investigate the knowledge acquired and the specific knowledge by teachers working with TEA students at the José Ribeiro Mira State School, in the city of São Sebastião do Rio Verde - MG, in order to intervene in the construction of a product that contemplates and articulates this knowledge . The study population consisted of 18 teachers, three supervisors and the school principal. Data were collected through qualitative interviews and associated with a literature review on the subject. The results point to a gap in relation to existing specific knowledge about the autistic spectrum and school inclusion with the knowledge acquired by teachers, making it evident the need for greater investment in training processes so that inclusive education is carried out more effectively in the classrooms.

Keywords: School Inclusion, Autistic Spectrum Disorder. Teaching Knowledge.