Ontologia Lukácsiana e o Trabalho Educativo

Resumo

Este artigo se fundamenta na reflexão de Lukács sobre o trabalho, enquanto categoria fundante do ser social e que contribui para o desenvolvimento das demais dimensões da vida humana, como educação, ciência, política, direito, arte. Reflete, assim, sobre o processo educativo por meio desta perspectiva realista ontológica do trabalho, ou seja, o trabalho e o seu caráter humanizador. Considerando o trabalho educativo como o ato da aquisição e da transmissão intencional dos conhecimentos produzidos, historicamente e coletivamente, pelos homens, entende-se que é na escola que se desenvolve esse processo de socialização do conhecimento elaborado. Deixa-se claro que trabalho e educação são dimensões fundantes e humanizadoras do homem e que o ensino promove, de fato, o desenvolvimento psíquico quando prima pela eleição de conteúdos advindos das objetivações humano-genéricas para si, ou seja, conhecimentos obtidos pela atividade histórica do gênero humano, contendo um processo específico de transmissão e aprendizagem e criando vínculos com os conteúdos escolares. Explicita-se, assim, quatro importantes lições da ontologia lukácsiana para o trabalho educativo: a relação entre trabalho e totalidade; o fato de a teleologia apenas existir em ações individuais e não no movimento histórico; a relação entre consciência e objetividade e a importância da perspectiva humanista, a partir da análise contraditória da educação na sociedade atual.

Palavras-chave: Trabalho. Educação. Ensino. Lukács.

Abstract
This article is based on Lukács' reflection on work as a founding category of social being and which contributes to the development of other dimensions of human life, such as education, science, politics, law, art. It therefore reflects on the educational process through this ontological realistic perspective of work, that is, work and its humanizing character. Considering educational work as the act of acquisition and intentional transmission of knowledge produced historically and collectively by men, we understand that it is at school that this process of socialization of elaborated knowledge develops. We make it clear that work and education are fundamental and humanizing dimensions of man and that teaching, in fact, promotes psychic development when it focuses on the election of contents arising from human-generic objectifications for oneself, that is, knowledge obtained through historical activity of the human race, containing a specific process of transmission and learning and creating links with school content. We thus explain four important lessons from Lukácsian ontology for educational work: the relationship between work and totality; the fact that teleology only exists in individual actions and not in historical movement; the relationship between consciousness and objectivity and the importance of the humanistic perspective based on the contradictory analysis of education in today's society.

Keywords: Work. Education. Teaching. Lukacs.