Participação no Programa de Bolsas de Iniciação à Docência: Contribuições para Formação, Identidade e Valorização Docente

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DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p226-233

Resumo

Compreendendo a significância das políticas públicas direcionadas para a formação inicial de professores no sentido de qualificar profissionais ao exercício da docência, esta pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições do PIBID para a formação docente e identidade de ex-bolsistas de iniciação à docência (ID) do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC/UECE (Edital 2020) com o magistério. Em uma investigação descritiva de abordagem qualitativa, as percepções dos licenciandos foram avaliadas com base nas suas participações no PIBID, considerando a relevância do programa para o processo de formação docente. Os dados foram coletados a partir da aplicação de um formulário online produzido na ferramenta Google Forms e analisados por meio da técnica de análise de conteúdo proposto por Gibbs (2009). A análise da percepção geral dos ex-bolsistas permitiu observar que a participação no PIBID colabora com a construção de espaços de aprendizagem mais consistentes, proporcionando aos licenciandos diversas possibilidades para a construção de saberes sobre a profissão docente. De modo geral, os ex-bolsistas também consideram que a inserção dos licenciandos no cotidiano escolar no âmbito do PIBID promove benefícios à relação entre Universidade e Educação Básica, como, por exemplo, no desenvolvimento e implementação de métodos de ensino inovadores. Os resultados permitiram concluir que, na percepção dos ex-bolsistas, o PIBID assegura conhecimentos essenciais à formação inicial de professores, levando ao aprimoramento e à reflexão sobre a prática docente. Em consequência, o programa estimula a identificação dos licenciandos com o exercício da docência por oportunizar um novo olhar dos mesmos sobre a atuação como docente, valorizando a profissão que escolheram.

Palavras-chave: Formação de Professores. Saberes Docentes. PIBID.

Abstract
Understanding the significance of public policies aimed at the initial training of teachers in order to qualify professionals to practice teaching, this research aimed to analyze the contributions of PIBID to teacher training and identity of former teaching initiation scholarship holders (ID) of the subproject PIBID/Biologia/FAEC/UECE (Edital 2020) with the teaching profession. In a descriptive investigation with a qualitative approach, the perceptions of undergraduates were evaluated based on their participation in PIBID, considering the relevance of the program for the teacher training process. Data were collected from the application of an online form produced in the Google Forms tool and analyzed using the content analysis technique proposed by Gibbs (2009). The analysis of the general perception of former scholarship holders allowed us to observe that participation in PIBID collaborates with the construction of more consistent learning spaces, providing graduate students with different possibilities for building knowledge about the teaching profession. In general, ex-scholarship holders also consider that the inclusion of graduates in the school routine within the scope of PIBID promotes benefits to the relationship between University and Basic Education, such as, for example, in the development and implementation of innovative teaching methods. The results led to the conclusion that, in the perception of former scholarship holders, PIBID ensures essential knowledge for initial teacher training, leading to improvement and reflection on teaching practice. As a result, the program encourages the identification of undergraduates with the teaching practice by providing them with a new look at their role as a teacher, valuing the profession they have chosen.

Keywords: Teacher training. Teaching Knowledge. PIBID.

Biografia do Autor

Jones Baroni Ferreira de Menezes, Universidade Estadual do Ceará, Faculdade de Educação de Crateús. CE, Brasil.

Doutor em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2021). Licenciado e Bacharel em Ciências Biológicas na Universidade Estadual do Ceará (2007 - 2008). Atualmente é Professor adjunto do curso de Ciências Biológicas da Faculdade de Educação de Crateús/Universidade Estadual do Ceará (FAEC/UECE).

Roziane Morais de Sousa, Universidade Estadual do Ceará, Faculdade de Educação de Crateús. CE, Brasil.

Graduanda em Ciências Biológicas pela Faculdade de Educação de Crateús/Universidade Estadual do Ceará (FAEC/UECE).

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Publicado

2023-08-07

Como Citar

MENEZES, Jones Baroni Ferreira de; SOUSA, Roziane Morais de. Participação no Programa de Bolsas de Iniciação à Docência: Contribuições para Formação, Identidade e Valorização Docente. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 24, n. 2, p. 226–233, 2023. DOI: 10.17921/2447-8733.2023v24n2p226-233. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/10469. Acesso em: 24 jul. 2024.

Edição

Seção

Artigos