O Professor de Educação Física como Intelectual: Apontamentos a Partir de Contribuições de Antonio Gramsci

Autores

  • Renan Santos Furtado Universidade Federal do Pará – Escola de Aplicação, Doutor em Educação pela Universidade Federal do Pará, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-7871-2030
  • Carlos Nazareno Ferreira Borges Universidade Federal do Pará – Instituto de Ciências da Educação, Doutor em Educação Física pela Universidade Gama Filho, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-1908-3315

DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2024v25n2p303-311

Resumo

A partir de contribuições teórico-conceituais de Antonio Gramsci, o presente texto discutiu o campo da Educação Física com foco nas questões acerca da legitimidade dessa disciplina na escola. Para tal, a seguinte questão problema foi elencada: quais vínculos e conexões podem-se perspectivar entre a noção de intelectual orgânico de Antonio Gramsci com a luta por legitimidade e reconhecimento da Educação Física escolar? O objetivo do estudo foi compreender de qual modo a noção de intelectuais, de Antonio Gramsci, pode contribuir para o processo de construção de legitimidade do professor de Educação Física na escola contemporânea. Em termos metodológicos, optou-se pela realização de um estudo teórico com caráter de produção reflexiva que buscou realizar apontamentos preliminares, fazendo uso de textos de Antonio Gramsci, alguns comentadores do autor e outros escritos específicos do campo da Educação Física escolar. Apontou-se que existem plenas possibilidades de o professor de Educação Física atuar como um intelectual orgânico dos grupos sociais subalternos em prol da legitimidade dessa disciplina na escola em termos formativos e não dicotômicos. Para isso, é fundamental que o professor de Educação Física passe a exercer uma função técnico-reflexiva, organizativa e difusora de uma nova concepção de mundo por via da educação, bem como de um novo lugar para o corpo e para as práticas corporais na escola e sociedade civil como um todo.

Palavras-chave: Educação Física escolar. Legitimidade. Intelectual orgânico.

Abstract

Based on theoretical-conceptual contributions from Antonio Gramsci, this text discussed the field of Physical Education with a focus on questions about the legitimacy of this discipline at school. To this end, the following problem question was raised: what links and connections can be envisaged between Antonio Gramsci's notion of organic intellectual and the fight for legitimacy and recognition of school Physical Education? The objective of the study was to understand how Antonio Gramsci's notion of intellectuals can contribute to the process of building legitimacy for Physical Education teachers in contemporary schools. In methodological terms, it was decided to carry out a theoretical study with a reflective production character that sought to make preliminary notes, making use of texts by Antonio Gramsci, some of the author's commentators and other specific writings in the field of school Physical Education. It was pointed out that there are full possibilities for the Physical Education teacher to act as an organic intellectual of subordinate social groups in favor of the legitimacy of this discipline at school in formative and non-dichotomous terms. To this end, it is essential that the Physical Education teacher begins to exercise a technical-reflexive, organizational and disseminating role of a new conception of the world through education, as well as a new place for the body and bodily practices at school. and civil society as a whole.

Keywords: School Physical Education. Legitimacy. Organic intellectual.

Biografia do Autor

Renan Santos Furtado , Universidade Federal do Pará – Escola de Aplicação, Doutor em Educação pela Universidade Federal do Pará, Brasil.

Graduado em Licenciatura em Educação Física pela Universidade Federal do Pará (UFPA) no ano de 2017. Especialista em Educação Física Escolar pela Escola Superior Madre Celeste (ESMAC) no ano de 2018. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA (PPGED) no ano de 2019. Doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA (PPGED). Professor efetivo da Universidade Federal do Pará (UFPA), da carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT), lotado na Unidade Acadêmica Escola de Aplicação. Professor temporário da SEDUC/PA entre 2017 e 2018, lotado na Unidade Regional de Educação 20. Professor Substituto da Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará (EAUFPA) entre 2018 e 2020. Pesquisador do Centro Avançado de Estudos em Educação e Educação Física (CAÊ-UFPA), atuando na linha de pesquisa "Corpo, Cultura Corporal e Práticas Corporais". Associado ao Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE), atuando como Revisor de trabalhos acadêmicos para eventos nacionais da entidade e como membro da Coordenação e Comitê Científico do GTT de Epistemologia na gestão 2021/2023. Atua como Revisor/Parecerista ad hoc dos seguintes periódicos: Arquivos em Movimento (UFRJ), Interfaces da Educação (UEMS), Educación Física y Deporte (EFYD), Olhares & Trilhas (UFU), Conexões (UNICAMP), Debates em Educação (UFAL), ETD - Educação Temática Digital (UNICAMP) e Linhas Críticas (UNB). Coordena e colabora em projetos de pesquisa, desenvolve orientações, estudos e investigações na área da Educação, com ênfase nos seguintes temas: Políticas e Teorias Educacionais; Educação Física Escolar; Práticas Corporais; Corpo e Educação e Questões Epistemológicas da Educação e da Educação Física.

Carlos Nazareno Ferreira Borges, Universidade Federal do Pará – Instituto de Ciências da Educação, Doutor em Educação Física pela Universidade Gama Filho, Brasil.

Possui Graduação (Licenciatura Plena) em Educação Física pela Fundação Educacional do Estado do Pará (1990), Graduação (Bacharelado) em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Espírito Santo (2011) e Graduação Bacharelado em Filosofia pela Universidade Federal do Pará (2022); Mestrado (2000) e Doutorado (2005) em Educação Física pela Universidade Gama Filho; Pós-doutorado em Memória Social pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Atualmente é Docente Titular da Universidade Federal do Pará, atuando na graduação em Educação Física e Pedagogia. É docente do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Pará (PPGED/UFPA), atuando na linha de Formação de professores, trabalho docente, teorias e práticas educativas; atuou como formador de agentes sociais do programa PELC do Governo Federal, por 14 anos. É Revisor da Revista Brasileira de Ciência do Esporte, Revisor da Revista Movimento, Revisor da revista Pensar a Prática; Revisor da Revista Licere. Revisor da Revista da Educação Física/UEM. Revisor da Revista Brasileira de Educação Física e Esportes (REBEFE/USP), Revisor da Revista Brasileira de Educação (RBE). É Líder do Centro Avançado de Estudos em Educação e Educação Física (CAÊ); membro do Grupo de Estudo e Pesquisa, Lazer e Ludicidade (Moçarai/UFPA). Tem experiência na área de Educação Física e Ciências Sociais, atuando principalmente nos seguintes temas: sociologia do Esporte e das Práticas Corporais; Estudos políticos e Estudos culturais em Educação Física, Esporte, Lazer, Saúde e Educação; Formação de Professores, Trabalho docente e Teorias Educacionais; Metodologias de ensino. Políticas públicas e políticas sociais. Gestão social 

Downloads

Publicado

2024-07-25

Como Citar

FURTADO, Renan Santos; BORGES , Carlos Nazareno Ferreira. O Professor de Educação Física como Intelectual: Apontamentos a Partir de Contribuições de Antonio Gramsci . Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 25, n. 2, p. 303–311, 2024. DOI: 10.17921/2447-8733.2024v25n2p303-311. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/10261. Acesso em: 9 dez. 2024.

Edição

Seção

Artigos