Estratégias de Aprendizagem e Autorregulatórias na Formação Continuada de Professores: uma Revisão de Literatura

Resumo

Pesquisas recentes em educação têm evidenciado a relevância do ensino de estratégias de aprendizagem e autorregulatórias no contexto educacional. Pensar esta temática tendo como escopo a formação continuada de professores se torna crucial, uma vez que os professores em exercício precisam ter cursos de formação que proporcionem vivências e experiências em favor de uma maior autorregulação da aprendizagem. Sabendo disso, uma revisão de literatura nesta área pode fornecer um balanço teórico da área e dar indícios de lacunas e orientações teóricas que podem ser utilizadas, atuando como ponto de partida para futuras pesquisas. O presente trabalho objetivou analisar a produção científica sobre programas de intervenção em estratégias de aprendizagem e autorregulatórias em cursos de formação continuada publicados em contexto nacional e internacional, no período de 2017 a 2021. Os resultados revelaram impactos positivos que os programas de intervenção exercem nas capacidades sobre o uso de estratégias e consequentemente na autorregulação da aprendizagem. No entanto, também revelaram uma lacuna ao que concerne publicações no âmbito nacional, uma vez que a maior parte das publicações concentram-se na América do Norte e Europa, demonstrando uma necessidade de pesquisas em outras regiões, especialmente, em países do Hemisfério Sul. Demonstram ainda possibilidades diversas de intervenções considerando público-alvo, tempo de duração e classificação, delineamento, modalidade e conteúdos. Por fim, considera-se a necessidade de investimentos em programas de intervenção em estratégias de aprendizagem e autorregulatórias com professores em exercício, a fim de que se tornem mais estratégicos e autorregulados, para que promovam a autorregulação em seus alunos.

Palavras-chave: Educação. Formação de Professores. Autorregulação da Aprendizagem.

Abstract
Recent research in education has highlighted the relevance of teaching learning and self-regulatory strategies in the educational context. Thinking about this theme with the scope of continued teacher education becomes crucial, since current teachers need to have training courses that provide experiences in favor of greater self-regulation of learning. Knowing this, a literature review in this area can provide a theoretical balance of the area and give indications of gaps and theoretical guidelines that can be used, acting as a starting point for future research. The present work aimed to analyze the scientific production on intervention programs in learning and self-regulatory strategies in continuing education courses published in national and international contexts, in the period from 2017 to 2021. The results revealed the positive impacts that intervention programs have on the ability to use strategies and consequently on the self-regulation of learning. However, they also revealed a gap regarding publications at the national level, since most of the publications are concentrated in North America and Europe, demonstrating a need for research in other regions, especially in countries in the Southern Hemisphere. They also demonstrate diverse possibilities of interventions considering target audience, duration and classification, delineation, modality, and content. Finally, we consider the need for investments in intervention programs in learning and self-regulatory strategies with practicing teachers, in order for them to become more strategic and self-regulated, so that they can promote self-regulation in their students.

Keywords. Education. Teacher Education. Self-Regulation Learning.