Atividade Docente na Pandemia: Intensificação do Esgotamento Profissional

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2025v26n1p100-108

Resumo

Durante a pandemia da Covid-19, o contexto e a organização do trabalho docente sofreram profundas transformações. Assim, este estudo busca descrever e analisar as percepções de prazer e de sofrimento dos docentes da Universidade Federal de Viçosa (UFV) no ensino emergencial remoto, bem como identificar as estratégias de defesa utilizadas neste período. Foi realizada uma pesquisa de abordagem mista a partir de 159 docentes respondentes da Escala de Prazer e Sofrimento no Trabalho (EIPST) e 17 entrevistas semiestruturadas, analisados por estatística descritiva univariada e análise de conteúdo. O esgotamento profissional docente foi considerado, por mais de 74% dos respondentes, como crítico ou grave. As aulas mediadas pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), a “liberdade” vigiada, a sobrecarga de trabalho, a cobrança pessoal e da Instituição, o trabalho invadindo o espaço doméstico foram os principais fatores que contribuíram para a percepção de sofrimento. Como estratégias de defesa os docentes buscaram ajuda profissional de terapeutas, racionalizaram e negaram o sofrimento, e buscaram executar múltiplas atividades fora do ambiente universitário. Conclui-se que as percepções de sofrimento foram mais intensas que as percepções de prazer e que as estratégias de defesa utilizadas foram apenas individuais, indicando um esvaziamento do coletivo do trabalho docente.

Palavras-chave: Trabalho Docente. Ensino Remoto. Psicodinâmica do Trabalho. Estratégias de Defesa.

Abstract
During the Covid-19 pandemic, the context and organization of teaching work underwent profound changes. Thus, this study seeks to describe and analyze the perceptions of pleasure and suffering of professors at the Universidade Federal de Viçosa (UFV) in remote emergency teaching, as well as to identify the defense strategies used in this period. A mixed approach survey was carried out with 159 teachers responding to the Pleasure and Suffering at Work Scale (EIPST) and 17 semi-structured interviews, analyzed by univariate descriptive statistics and content analysis. Professional teacher burnout was considered by more than 74% of respondents as critical or serious. Classes mediated by Digital Information and Communication Technologies (TDICs), supervised "freedom", work overload, personal and Institutional demands, work invading the domestic space were the main factors that contributed to the perception of suffering. As defense strategies, professors sought professional help from therapists, rationalized and denied suffering, and sought to perform multiple activities outside the university environment. It is concluded that the perceptions of suffering were more intense than the perceptions of pleasure and that the defense strategies used were only individual, indicating an emptying of the collective teaching work.

Keywords: Teaching Work. Remote Teaching. Psychodynamics of Work. Defense Strategies

Biografia do Autor

Amanda Vidotti de Souza Campos, Universidade Federal de Viçosa. MG, Brasil.

Graduada em Administração. Bolsista de Iniciação Científica pelo CNPq

Adriana Ventola Marra, Universidade Federal de Viçosa, Programa de Pós-Graduação em Administração Pública. MG, Brasil.

Doutora em Administração. Professora Titular da Universidade Federal de Viçosa/Campus Florestal

Samara de Menezes Lara, Universidade Federal de Viçosa. Mg, Brasil.

Doutoranda em Administração

Mariana Barros Teixeira, Universidade Federal de Viçosa, Programa de Pós-Graduação em Administração Pública. MG, Brasil.

Mestre em Administração Pública

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Publicado

2025-03-28

Como Citar

CAMPOS, Amanda Vidotti de Souza; MARRA, Adriana Ventola; LARA, Samara de Menezes; TEIXEIRA, Mariana Barros. Atividade Docente na Pandemia: Intensificação do Esgotamento Profissional. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 26, n. 1, p. 100–108, 2025. DOI: 10.17921/2447-8733.2025v26n1p100-108. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/9952. Acesso em: 13 jun. 2025.

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Seção

Artigos