Repensar a Formação de Professores de Enfermagem: uma Perspectiva a Partir de uma Revisão Sistemática de Literatura
DOI:
https://doi.org/10.17921/2447-8733.2019v20n1p28-36Palavras-chave:
Formação, Enfermagem, Professores, Revisão Sistemática de Literatura.Resumo
No contexto brasileiro sobre a formação de profissionais de Nível Superior, especificamente, na área da Enfermagem, as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem definem o perfil do graduado para Bacharelado e/ou Licenciatura em Enfermagem. Este documento também determina os conteúdos essenciais na formação deste profissional, sendo que os de caráter pedagógico devem ser ensinados, independentemente, da Licenciatura. Porém, entre as competências e as habilidades do graduado nesta área do conhecimento, estas se direcionam mais para o trabalho assistencial do que para o exercício da docência. Neste contexto e com foco, especificamente, na formação de professores de Enfermagem, este artigo resulta de uma Revisão Sistemática da Literatura realizada em periódicos nacionais com Qualis na área de Enfermagem (A1 e A2) e estes também contemplados na área de Ensino, a qual buscou responder de que maneira e em quais aspectos a formação para o Ensino em Enfermagem está sendo abordada, nos últimos cinco anos, tendo como resultado um total de 3.138 artigos encontrados, sendo que destes somente dez foram selecionados. Desta forma, os resultados foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva, tendo sido formadas três categorias emergentes: 1. Identidade do enfermeiro; 2. Formação continuada e 3. Enfermeiros/professores e prática pedagógica. Vislumbrados os resultados, depreende-se assim que a formação de enfermeiros para a docência ainda é pouco discutida, porém os dez artigos indicam a necessidade de renovar a formação destes profissionais, tanto para a assistência como para a docência.
Palavras-chave: Formação. Enfermagem. Professores. Revisão Sistemática de Literatura.
Abstract
In the Brazilian context about Higher Education professionals’ training, specifically in the Nursing area, the National Curricular Guidelines of the Undergraduate Nursing Course define the profile of the graduate for Bachelor and / or Licentiate degree in Nursery. This paper also determines the essential content in the training of this professional, considering that the ones of a pedagogical nature must be taught regardless of the Licentiate degree. However, among the graduate’s skills and abilities in this knowledge area, these professionals are further directed towards the care work than to the teaching exercise. In this context and specifically focused on the Nursery teacher’s training, this paper results from a Systematic Literature Review held in Brazilian journals with Qualis in the Nursing area (A1 and A2) being these ones also included in the Teaching area. Thereby, this research sought to answer in which way and in which aspects the Nursing training has been approached in the last five years. It resulted in 3138 papers found, of which only 10 papers were selected. Thus, the results were analyzed considering the Discursive Textual Analysis, constituting three emergent categories: 1. Nurse’s Identity; 2. Continuing Education and 3. Nurses/teachers and pedagogical practice. By the results, it is possible to infer that there is still very little discussion about Nursery teacher's training, nevertheless, the ten papers found indicate the need to renew the training of these professionals, both for care and teaching.
Keyword: Training. Nursery. Teachers. Systematic Literature Review.
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