Desenvolvimento e Avaliação de Competências Atitudinais no Contexto de Diferentes Metodologias para os Cursos de Medicina
DOI:
https://doi.org/10.17921/2447-8733.2018v19n2p181-185Palavras-chave:
Relações médico-paciente, Assistência Centrada no Paciente, Metodologias ativas de ensino, Educação Médica.Resumo
Este estudo teve como objetivo verificar a percepção de acadêmicos de duas escolas de medicina de Campo Grande – MS, com diferentes metodologias de ensino, quanto a determinados aspectos da relação médico paciente. Trata-se de um estudo do tipo primário, transversal, descritivo e quantitativo, tendo como referencial teórico as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina que, em seus pressupostos, reforça uma base de formação humanista com proposição de metodologias críticas e reflexivas. Realizado junto a acadêmicos dos Cursos de Medicina de duas universidades, no período de setembro de 2016 a novembro de 2017, a coleta de dados utilizou o questionário Patient-Practioner Orientation Scale e os achados demonstram não haver diferença, estatisticamente significante, entre as escolas, mas a dissociação das percepções estudantis quanto às diferentes dimensões da escala. Conclui-se que novos estudos devem ser conduzidos no intuito de esclarecer prováveis diferenças entre metodologias de ensino direcionadas à aquisição de competências atitudinais.
Palavras-chave: Relações Médico-Paciente. Assistência Centrada no Paciente. Metodologias Ativas de Ensino. Educação Médica.
Abstract
This study had as objective to verify the scholars’ perception of two Medicine schools of Campo Grande - MS, with different teaching methodologies, regarding certain aspects of the patient-physician relatioship. It is a primary, transversal, descriptive and quantitative type study, having as theoretical reference the National Curricular Guidelines of the Undergraduate Course in Medicine that in its assumptions reinforces a humanistic training base with the assumptions of critical and reflexive methodologies. Data collection from the medical courses of two universities from September 2016 to November 2017 included the Patient-Practioner Orientation Scale questionnaire and the findings show that there is no statistically significant difference between schools, but the dissociation of student perceptions regarding the different scale dimensions. It is concluded that new studies should be conducted in order to clarify probable differences among teaching methodologies aimed at the attitudinal competences acquisition.
Keywords: Physician-Patient Relationships. Patient-Centered Care. Active Teaching Methodologies. Medical Education.
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