Sequências Didáticas no Ensino de Emergência Pediátricas Por Meio da Simulação Realística na Graduação Médica

Resumo

O estudo objetivou elaborar e analisar sequências didáticas (SD) para aplicação da simulação realística no ensino de emergências pediátricas na graduação médica. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. Para elaboração das sequências didáticas foram destacadas etapas que envolvem aprendizagem de procedimentos: observação, prática orientada e reflexão. Estas foram correlacionadas com atividades de metodologias ativas a serem executadas, tais como: sala de aula invertida, fórum de discussões em ambiente virtual, exposição dialogada com uso de tecnologias e simulação realística. Foram eleitas para simulação as emergências pediátricas raras com alta gravidade e elevada morbimortalidade. A pesquisa de campo com análise qualitativa ocorreu após a elaboração das sequências didáticas com aplicação de questionários a docentes médicos para avaliação dessas. As sequências didáticas foram consideradas exequíveis, replicáveis, adequadas ao tema e que atingem os objetivos propostos, pois destacam o estudante na posição de protagonista.

Palavras-chave: Ensino Médico. Prática pedagógica. Metodologias Ativas

Abstract

The study aimed to develop and analyze didactic sequences (DS) for the application of realistic simulation in teaching pediatric emergencies in medical undergraduate courses. Bibliographical research and field research were carried out. To prepare the DS, steps that involve learning procedures were highlighted: observation, guided practice, and reflection in practice. These were correlated with activities of active methodologies to be carried out, such as flipped classroom, discussion forum in a virtual environment, dialogued exhibition using technology, and realistic simulation. Rare pediatric emergencies with high severity and high morbidity and mortality were chosen for simulation. The field research with qualitative analysis took place after the elaboration of the DS with questionnaires applied to medical professors to evaluate them. The DS were considered feasible, replicable, and appropriate to the theme, and they achieved the proposed objectives as they highlighted the student in the protagonist position.

Keywords: Medical Teaching. Active Methodology. Pedagogical practice