Desafios do Ensino de Contabilidade para Estudantes Surdos
DOI:
https://doi.org/10.17921/2447-8733.2025v26n1p129-137Resumo
Este artigo tem como objetivo descrever as práticas de ensino de Contabilidade introdutória para estudantes Surdos no curso de Ciências Contábeis nas regiões Sul e Sudeste do Brasil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, com paradigma interpretativo apoiado por dados visuais. Os participantes da pesquisa foram cinco professores (ouvintes) que ministravam a disciplina de Contabilidade Introdutória e sete alunos Surdos do curso de Ciências Contábeis nas regiões Sul (03 IES) e Sudeste (02 IES) do Brasil. A Análise do material textual demonstrou que os métodos adotados até o momento centram na aula expositiva, resolução de exercícios, seminários, aulas práticas em laboratório, estudo de caso, jogos de empresas, discussão e debate, pesquisa, ciclo de palestras e projeção de vídeos e áudios. Ao reconhecer as práticas de ensino adotadas, os professores e alunos admitiram que existem barreiras de comunicação entre docente e estudantes Surdos. Recomenda-se as práticas educacionais com ênfase visual são estratégias fundamentais para serem empregadas no ensino dos estudantes Surdos; a utilização de vídeos acompanhadas com legendas e, quando possível, com a tradução em LIBRAS, se tornam mais significativas para os estudantes Surdos, uma vez que eles conseguem ter melhor compreensão dos conteúdos apresentados; aproveitar-se dos recursos tecnológicos e do glossário bilíngue são estratégias relevantes; e ao fazer a utilização da lousa o docente deve fazer uso de gráficos, símbolos, legendas e ilustrações em suas técnicas de ensino.
Palavras-chave: Aprendizagem Visual. Necessidades Educativas. Recursos Educativos.
Abstract
This article aims to describe the teaching practices of introductory accounting for deaf students in the accounting course in the South and Southeast regions of Brazil. This is a qualitative research, exploratory in nature, with an interpretative paradigm supported by visual data. The research participants were five teachers (hearing) who taught the Introductory Accounting discipline and seven Deaf students from the Accounting Sciences course in the South (3 HEIs) and Southeast (2 HEIs) regions of Brazil. The analysis of textual material demonstrated that the methods adopted so far focus on lectures, exercise resolution, seminars, practical classes in the laboratory, case studies, business games, discussions and debates, research, lecture cycles, and the projection of videos and audios. Recognizing the teaching practices adopted, teachers and students admitted that there are barriers to communication between teachers and deaf students. It is recommended that educational practices with visual emphasis are fundamental strategies to be employed in teaching deaf students; the use of videos accompanied by subtitles and, when possible, with LIBRAS translation, is more significant for deaf students, as they can have a better understanding of the content presented; utilizing technological resources and a bilingual glossary are relevant strategies; and when using the board, the teacher should incorporate graphics, symbols, labels, and illustrations in their teaching techniques.
Keywords: Visual Learning. Educational Needs. Educational Resources.
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