A Formação Continuada em Serviço, Segundo a Percepção das Docentes da Educação Infantil do Município de São Paulo

Autores

  • Aline Alves Universidade Municipal de São Caetano do Sul. SP, Brasil.
  • Marta Regina Paulo da Silva : Universidade Municipal de São Caetano do Sul. SP, Brasil.
  • Lorrane de Andrade Pereira Instituto Oswaldo Cruz. RJ, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2025v26n1p109-116

Resumo

O presente estudo teve como objetivo compreender como a formação continuada em serviço subsidiou o fazer docente em uma escola municipal de Educação Infantil em São Paulo no contexto pandêmico, segundo as percepções dos docentes. A pesquisa de caráter qualitativo e exploratório, investigou por meio das cartas pedagógicas e análise de conteúdo no programa Atlas.ti com codificação das unidades de contexto, a inferência e a interpretação dos dados através de mapas conceituais de rede e diagramas de Sankey. Os resultados mostraram que o isolamento social impôs ao professorado desafios significativos, entre eles a necessidade de intensificar o trabalho em equipe, superar barreiras tecnológicas e lidar com o aumento da carga de trabalho, que passou a compor o seu fazer docente. No entanto, as análises demonstraram avanços expressivos na formação continuada, especialmente no suporte emocional aos docentes e familiares. Tais avanços foram proporcionados por abordagens formativas que integraram momentos coletivos de reflexão e discussão sobre os desafios enfrentados. O estudo destaca a importância de fomentar debates sobre a formação continuada, com base nas contribuições dos professores, considerando suas vivências e perspectivas. Ao considerar e legitimar as vozes do corpo docente, é possível construir propostas formativas mais alinhadas à realidade e à cultura local da comunidade escolar.

Palavras-chave: Formação Docente. Pandemia de Covid 19. Cartas Pedagógicas.

Abstract
The present study aimed to understand how in-service continuing education supported teaching practices in a municipal early childhood education school in São Paulo during the pandemic context, according to the perceptions of the teachers. The qualitative and exploratory research investigated, through pedagogical letters and content analysis using the Atlas.ti software with coding of context units, the inference and interpretation of data through conceptual network maps and Sankey diagrams. The results showed that social isolation imposed significant challenges on teachers, including the need to intensify teamwork, overcome technological barriers, and handle the increased workload, which became part of their teaching practices. However, the analyses demonstrated significant progress in continuing education, particularly in providing emotional support to teachers and families. These advancements were facilitated by formative approaches that integrated collective moments of reflection and discussion on the challenges faced. The study highlights the importance of fostering debates on continuing education based on teachers' contributions, considering their experiences and perspectives. By considering and legitimizing the voices of the teaching staff, it is possible to build training proposals more aligned with the reality and local culture of the school community.

Keywords: Teacher education. Covid-19 pandemic. Pedagogical letters.

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Publicado

2025-03-28

Como Citar

ALVES, Aline; SILVA, Marta Regina Paulo da; PEREIRA, Lorrane de Andrade. A Formação Continuada em Serviço, Segundo a Percepção das Docentes da Educação Infantil do Município de São Paulo. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 26, n. 1, p. 109–116, 2025. DOI: 10.17921/2447-8733.2025v26n1p109-116. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/12734. Acesso em: 13 jun. 2025.

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