Representações Sociais Documentadas Sobre Competências Transversais em Universidades Federais Brasileiras

Autores

  • Marcleide Sampaio Oliveira Faculdade Luciano Feijão. CE, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-5334-8025
  • Fabiana Pinto de Almeida Bizarria Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. MG, Brasil. Universidade Federal do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública. PI, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8365-8593
  • Leonardo Victor de Sá Pinheiro Universidade Federal do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Administração Pública. PI, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8846-9994
  • Flávia Lorenne Sampaio Barbosa Universidade Federal do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública. PI, Brasil. Universidade Federal do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Administração Pública. PI, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-4804-9538
  • Gabriel Castro Santos Universidade Federal do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública. Brasil. PI, Brasil. Instituto Federal do Pará. PA, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-9503-0883

DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2025v26n1p45-54

Resumo

No contexto das políticas educacionais voltadas ao desenvolvimento de competências profissionais, as competências transversais emergem como elementos essenciais para a formação e atuação no ensino superior. Essas competências são indispensáveis para enfrentar os desafios contemporâneos, que demandam habilidades multidisciplinares e colaborativas. Nesse sentido, este estudo analisou as representações sociais sobre competências transversais presentes nos Planos de Desenvolvimento de Pessoal (PDP) das Universidades Federais brasileiras. Para isso, foram examinados 19 planos de 68 instituições, disponíveis no site e-MEC, utilizando como metodologia uma análise lexical assistida pelo software Iramuteq. O estudo empregou a Classificação Hierárquica Descendente (CHD), a Análise Fatorial por Correspondência (AFC) e a Análise de Similitude. Identificaram-se seis grupos temáticos principais: ‘Diversidade de Campos e Disciplinas’, ‘Desenvolvimento Transversal e Coletivo’, ‘Competências Transversais’, ‘Estratégias de Desenvolvimento Multidisciplinar’, ‘Foco Temático nas Áreas de Conhecimento’ e ‘Convergência de Competências Institucionais’. Os resultados indicam que as competências transversais são percebidas como uma trama social que une profissionais de diversas áreas, promovendo o desenvolvimento contínuo, a adaptação às mudanças e o alcance de metas organizacionais. Essa perspectiva ressalta a interdependência e a colaboração como pilares da cultura organizacional das universidades. Conclui-se que os achados podem subsidiar o refinamento de políticas educacionais, promovendo adaptações e inovações necessárias para atender às expectativas e transformações do ensino superior. Além disso, destaca-se a relevância de estratégias que fomentem competências transversais para preparar profissionais aptos a atuar em contextos organizacionais dinâmicos e interconectados.

Palavras-chave: Desenvolvimento. Educação. Interdisciplinar. Transdisciplinar.

Abstract
In the context of educational policies aimed at developing professional competencies, transversal competencies emerge as essential elements for training and performance in higher education. These competencies are indispensable for addressing contemporary challenges that demand multidisciplinary and collaborative skills. In this sense, this study analyzed the social representations of transversal competencies present in the Personnel Development Plans (PDP) of Brazilian Federal Universities. Nineteen plans from 68 institutions available on the e-MEC website were examined, employing lexical analysis assisted by the Iramuteq software. The study utilized Descending Hierarchical Classification (DHC), Correspondence Factor Analysis (CFA), and Similarity Analysis. Six main thematic groups were identified: ‘Diversity of Fields and Disciplines,’ ‘Transversal and Collective Development,’ ‘Transversal Competencies,’ ‘Strategies for Multidisciplinary Development,’ ‘Thematic Focus on Knowledge Areas,’ and ‘Convergence of Institutional Competencies.’ The results indicate that transversal competencies are perceived as a social framework connecting professionals from various fields, fostering continuous development, adaptability to change, and the achievement of organizational goals. This perspective highlights interdependence and collaboration as pillars of the organizational culture in universities. It is concluded that the findings can support the refinement of educational policies, fostering the adaptations and innovations necessary to meet the expectations and transformations of higher education. Furthermore, the relevance of strategies promoting transversal competencies is emphasized, preparing professionals capable of operating in dynamic and interconnected organizational contexts.

Keywords: Development. Education. Interdisciplinary. Transdisciplinary.

Biografia do Autor

Marcleide Sampaio Oliveira, Faculdade Luciano Feijão. CE, Brasil.

TPossui Graduação em Administração pela Faculdade Luciano Feijão (2021), e Pós-Graduação em Finanças, Auditoria e Controladoria pelo Centro Universitário UNINTA (2023). Tem experiência na área de Administração, rotinas administrativas e área de pesquisa acadêmica. Atualmente trabalha no setor administrativo de uma empresa de eventos.

Fabiana Pinto de Almeida Bizarria, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. MG, Brasil. Universidade Federal do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública. PI, Brasil.

Estágio Pós-doutoral, Programa de Pós-Graduação em Administração, Universidade Estadual do Ceará. Doutora e Mestre em Administração, Universidade de Fortaleza. Especialista em Saúde Pública, com ênfase em Saúde do Trabalhador, e Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Ceará. Relações de Trabalho e Gestão de/com/por Pessoas, Estudos Organizacionais, Administração Pública e Gestão Social, Estudos Críticos, Pós-coloniais e Decoloniais. Representante do Brasil junto à Red Internacional Femenina para la Investigación en Emprendimiento, Innovación y Sostenibilidad RedIFIEIS (REG-RED-20-0117). Professora da Faculdade de Psicologia da PUC-Minas, com atuação na Graduação e no Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Professora Colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública na Universidade Federal do Piauí. Experiência profissional como Psicóloga Organizacional e do Trabalho e Gestão de Pessoas (Coordenação, Gerência e Chefia de Unidades), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, UNILAB. Experiência docente no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. Bolsista CAPES no Mestrado e bolsista FUNCAP no Doutorado.

Leonardo Victor de Sá Pinheiro, Universidade Federal do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Administração Pública. PI, Brasil.

Doutor em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Mestre em Administração pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) e Bacharel em Administração pela mesma IES. Desenvolve pesquisas no âmbito das ciências administrativas relacionadas aos seguintes temas: Gestão de pessoas e Comportamento Organizacional, Gestão Social, Administração Pública, Gestão Ambiental e Sustentabilidade, Psicologia Ambiental, Nomofobia e Gestão na Saúde. Professor efetivo do curso de Administração da Universidade Federal do Piauí (UFPI/CAFS) e do Mestrado Profissional em Administração Pública (PROFIAP/UFPI). Professor do Programa de Pós-Graduação em Administração Pública – PROFIAP Líder do Grupo de Pesquisa (CNPq) em Gestão e Sustentabilidade (GESUS).

Flávia Lorenne Sampaio Barbosa, Universidade Federal do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública. PI, Brasil. Universidade Federal do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Administração Pública. PI, Brasil.

Graduada (2003) em Administração pela Universidade Federal do Piauí (UFPI), especialização (2006) em Gestão Empresarial pela Universidade Estadual do Piauí (UESPI) e, mestrado(2012) e doutorado (2018), em Administração de Empresas pela Universidade de Fortaleza (UNIFOR). Atua com estudos interdisciplinares em Gestão Social e Gestão Pública; e em educação, trabalho e subjetividade. Atualmente, docente efetiva do Curso de Tecnólogo em Gestão de Dados Modalidade a Distância da UFPI, Centro de Educação Aberta e a Distância - CEAD, em Teresina-PI; docente permanente do Programa de Pós-graduação em Gestão Pública e do Programa de Pós-graduação em Administração Pública (PROFIAP), ambos da UFPI, nível mestrado profissional; docente do curso de especialização em Gestão de Pequenas e Médias Empresas do CAFS/UFPI; e, professor formador e orientador, na modalidade bolsista da CAPES, do curso de bacharelado em Administração do Centro de Ensino à Distância (CEAD) da UFPI. Do mais, pesquisadora integrante do grupo de pesquisa NUPEGEP, vinculado ao curso de Pós-graduação em Gestão Pública da UFPI, e do grupo de pesquisa intitulado "Trabalho e Gestão das Organizações" em parceria com a Faculdade Luciano Feijão (FLF); coordenadora, no âmbito da UFPI, da aplicação do Estudo Mundial sobre Empreendedorismo junto aos Estudantes Universitários do Brasil (GUESSS Brasil); e, avaliadora científica da Revista de Gestão e Contabilidade da UFPI.

Gabriel Castro Santos, Universidade Federal do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública. Brasil. PI, Brasil. Instituto Federal do Pará. PA, Brasil.

Mestrando em Gestão Pública pela Universidade Federal do Piauí - UFPI, pesquisador no Núcleo de Pesquisa em Gestão Pública - NUPEGEP/CNPq, Graduado em Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos pela Universidade da Amazônia - UNAMA em 2019.  Atua com capacitação e desenvolvimento do servidor, elaboração e execução do plano de desenvolvimento pessoal - PDP dos servidores do Instituto. Atualmente coordenador de desenvolvimento e avaliação do servidor no IFPA desde outubro de 2019. Chefe substituto no Departamento de Desenvolvimento de Pessoal na PROGEP/IFPA, servidor público no cargo de assistente em administração no Instituto Federal do Pará desde de abril 2015.

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Publicado

2025-03-28

Como Citar

OLIVEIRA, Marcleide Sampaio; BIZARRIA, Fabiana Pinto de Almeida; PINHEIRO, Leonardo Victor de Sá; BARBOSA, Flávia Lorenne Sampaio; SANTOS, Gabriel Castro. Representações Sociais Documentadas Sobre Competências Transversais em Universidades Federais Brasileiras. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 26, n. 1, p. 45–54, 2025. DOI: 10.17921/2447-8733.2025v26n1p45-54. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/12684. Acesso em: 13 jun. 2025.

Edição

Seção

Artigos