Representações Sociais Documentadas Sobre Competências Transversais em Universidades Federais Brasileiras
DOI:
https://doi.org/10.17921/2447-8733.2025v26n1p45-54Resumo
No contexto das políticas educacionais voltadas ao desenvolvimento de competências profissionais, as competências transversais emergem como elementos essenciais para a formação e atuação no ensino superior. Essas competências são indispensáveis para enfrentar os desafios contemporâneos, que demandam habilidades multidisciplinares e colaborativas. Nesse sentido, este estudo analisou as representações sociais sobre competências transversais presentes nos Planos de Desenvolvimento de Pessoal (PDP) das Universidades Federais brasileiras. Para isso, foram examinados 19 planos de 68 instituições, disponíveis no site e-MEC, utilizando como metodologia uma análise lexical assistida pelo software Iramuteq. O estudo empregou a Classificação Hierárquica Descendente (CHD), a Análise Fatorial por Correspondência (AFC) e a Análise de Similitude. Identificaram-se seis grupos temáticos principais: ‘Diversidade de Campos e Disciplinas’, ‘Desenvolvimento Transversal e Coletivo’, ‘Competências Transversais’, ‘Estratégias de Desenvolvimento Multidisciplinar’, ‘Foco Temático nas Áreas de Conhecimento’ e ‘Convergência de Competências Institucionais’. Os resultados indicam que as competências transversais são percebidas como uma trama social que une profissionais de diversas áreas, promovendo o desenvolvimento contínuo, a adaptação às mudanças e o alcance de metas organizacionais. Essa perspectiva ressalta a interdependência e a colaboração como pilares da cultura organizacional das universidades. Conclui-se que os achados podem subsidiar o refinamento de políticas educacionais, promovendo adaptações e inovações necessárias para atender às expectativas e transformações do ensino superior. Além disso, destaca-se a relevância de estratégias que fomentem competências transversais para preparar profissionais aptos a atuar em contextos organizacionais dinâmicos e interconectados.
Palavras-chave: Desenvolvimento. Educação. Interdisciplinar. Transdisciplinar.
Abstract
In the context of educational policies aimed at developing professional competencies, transversal competencies emerge as essential elements for training and performance in higher education. These competencies are indispensable for addressing contemporary challenges that demand multidisciplinary and collaborative skills. In this sense, this study analyzed the social representations of transversal competencies present in the Personnel Development Plans (PDP) of Brazilian Federal Universities. Nineteen plans from 68 institutions available on the e-MEC website were examined, employing lexical analysis assisted by the Iramuteq software. The study utilized Descending Hierarchical Classification (DHC), Correspondence Factor Analysis (CFA), and Similarity Analysis. Six main thematic groups were identified: ‘Diversity of Fields and Disciplines,’ ‘Transversal and Collective Development,’ ‘Transversal Competencies,’ ‘Strategies for Multidisciplinary Development,’ ‘Thematic Focus on Knowledge Areas,’ and ‘Convergence of Institutional Competencies.’ The results indicate that transversal competencies are perceived as a social framework connecting professionals from various fields, fostering continuous development, adaptability to change, and the achievement of organizational goals. This perspective highlights interdependence and collaboration as pillars of the organizational culture in universities. It is concluded that the findings can support the refinement of educational policies, fostering the adaptations and innovations necessary to meet the expectations and transformations of higher education. Furthermore, the relevance of strategies promoting transversal competencies is emphasized, preparing professionals capable of operating in dynamic and interconnected organizational contexts.
Keywords: Development. Education. Interdisciplinary. Transdisciplinary.
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