Os Saberes e a Formação Docente no Brasil: Revisitando Percursos e Conceitos

Resumo

O presente ensaio busca revisitar aspectos históricos da profissão docente no Brasil, com as lentes voltadas para os saberes docentes, através de traços de percursos e de conceitos, objetivando identificar e discutir entrecruzamentos entre os saberes docentes e o ideário pedagógico que orientou a formação de professores. Nesse sentido, procuramos responder à seguinte questão: quando e como os diferentes saberes docentes passam a ter relevância e constituir-se como elemento basilar no processo formativo de professores no Brasil? O estudo, de cunho bibliográfico, evidencia que a formação do professor se configura em cenários complexos, ancorada em distintos ideários pedagógicos e, na linha do tempo, os processos de instrumentalização técnica deram espaço para novas racionalidades, colocando em destaque os diferentes saberes dos professores, suas práticas, sua identidade e experiências. Ainda, manifesta a necessidade de práticas formativas que contribuam para a emancipação profissional dos professores, com autonomia na produção dos seus saberes e dos seus valores e reconhece a importância da escola nesse movimento, pois as transformações das práticas docentes se ampliam na medida em que o professor reflete sobre seus saberes e passa a ter consciência sobre a sua própria prática, articulando seus conhecimentos com os contextos históricos, sociais, culturais e organizacionais.

Palavras-chave: Formação do Professor. Saberes Docentes. Pensamento Pedagógico.

Abstract

This essay seeks to revisit historical aspects of the teaching profession in Brazil, with the lens focused on teaching knowledge, through traces of paths and concepts, aiming to identify and discuss intersections between teaching knowledge and the pedagogical ideals that guided teacher training . In this sense, we seek to answer the following question: when and how do different teaching knowledges become relevant and constitute a basic element in the training process of teachers in Brazil? The study, of a bibliographical nature, shows that teacher training is configured in complex scenarios, anchored in different pedagogical ideas and, in the timeline, the technical instrumentalization processes gave space to new rationalities, highlighting the different knowledge of teachers , their practices, their identity and experiences. Still, it manifests the need for training practices that contribute to the professional emancipation of teachers, with autonomy in the production of their knowledge and values, and recognizes the importance of the school in this movement, since the transformations of teaching practices expand as the teacher reflects on his knowledge and becomes aware of his own practice, articulating his knowledge with historical, social, cultural and organizational contexts.

Keywords: Teacher Education. Teaching Knowledge. Pedagogical Thinking.